《声音的强与弱》.docxVIP

声音的强与弱

中卫市第四小学赵炳珍

【教材简析】

声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的尺子和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。

【学情分析】

通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。

【教学目标】

科学概念目标：声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。

科学探究目标：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标:科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。

【教学重难点】

重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。

难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。

【教学准备】

教师：一段音频、教学课件、音叉、铁架台和泡沫小球。

学生：每组1把塑料尺、橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒豆子、学生活动单。

【教学过程】

聚焦：声音的强弱是怎么形成的

1.提问：声音是怎样产生的？

2.小游戏。播放一段鼓乐。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。

指出：声音的大小不同也称为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢？

3.揭示课题：声音的强与弱（板书）

二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化

探究尺子振幅大小与声音强弱的关系

出示尺子，提问：怎样让尺子发出强弱不同的声音？

小组合作：出示合作要求先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，学生画一画看到的振幅情况，最后统一用符合表示物体的振幅大小。

探究橡皮筋振幅大小与声音强弱的关系

1.出示活动单，明确活动要求。组内合作，观察并记录橡皮筋发出强弱不同声音时的振幅大小。

2.汇报交流

（三）探究橡皮筋振幅大小与声音强弱的关系

小组探索鼓面的振动幅度与声音强弱的关系组内合作，观察并记录橡皮筋发出强弱不同声音时的振幅大小。

三、研讨：实验发现

振动物体

振动幅度大小（可用示意图表示）

声音强弱

尺子

轻轻拨动

用力拨动

橡皮筋

轻轻拨动

用力拨动

鼓面

轻轻击鼓

用力击鼓

观察实验记录单，你有什么发现？

（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系

出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。

教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不同。

拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）

围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思考。

（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同的声音，使得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引起鼓膜的振动吗？”，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）

小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音强弱不同。

生活中大于50分贝的声音叫做噪音。教育学生在公共场所尽量不要发出噪音，做一个文明有礼的好学生。

五、总结：你有什么收获？

【板书设计】

声音的强与弱

物体振动

幅度越小声音越弱

幅度越大声音越强