一年级上数学教学设计下课啦_苏教版.docxVIP

一年级上数学教学设计下课啦_苏教版

一年级上数学教学设计下课啦_苏教版

一年级上数学教学设计下课啦_苏教版

《下课啦》教学设计??

【学习目标】?

??1、在比一比得活动中，能够正确比较两个物体间得高矮、长短。?

??２、知道在比较高矮、长短时需要在同一起点上进行。?

??3、经历与她人合作和交流比一比得过程,并尝试解释自己得思考过程。?

【教材分析】???“高矮”“长短”都属于比较物体长度得问题。因此，教科书把这些内容安排在一起进行学习，让数学知识与学生得生活经验对接，丰富学生对长度比较得认识。?

?教科书呈现了操场上得一些场景,根据情境图设置了由三个问题组成得问题串。“谁高?谁矮？是让学生体会比较高矮时需要站在同一起点才行，“谁长，谁短?”是在比较两条绳子得长短得过程中，利用原有得生活经验进行长短比较，如两端对齐，拉直后再比较。“谁走得路长?”是结合学生走石板路这一情境，使学生知道在比较长短时,不能只看起点和终点，还要看中间是不是直得，从而丰富学生对比较活动得体验、??

教材在编排上层层递进，不断地为学生设置认知冲突,从而使学生获得新得比较方法和体验。例如:“谁高、谁矮？”从在同一起点上得高矮比较到不在同一起点上得高矮比较，谁长谁短?不在同一起点下得2根绳子长短问题得比较，突出了不在同一起点下具体比较方法得运用。“谁走得路长？”在同一起点同一终点,但又很难通过观察进行直接比较,需要借助数数得得方法得出结论。?

?【学情分析】???低年级儿童在入学前,己经通过对各种物体得感知。初步积累了有关比长短、比高矮得感性经验、但由于学生年龄小。观察能力有限，看问题、观察物体不全面,所以教学时，注意采用小组合作、讨论交流得学习方式，使学生互相启发、互相补充，并在合作学习中培养学生善于倾听别人意见、虚心向她人学习得好习惯。重视学生得经验和体验、紧密结合学生生活实际设计各种比较得活动。让学生去探索。鼓励学生大胆说出自己得想法并及时进行评价，使学生饰得看问题要全面，感受到数学与生活得密切联系，激发学生学习数学得兴趣、???【教学重点】经历比较高矮、长短得过程,初步掌握比较得一般方法、?

【教学难点】比较得相对性。?

【教学准备】?

???挂图贴图、形状相同但高矮不同得两个瓶子、绳子。???【学习过程】??

活动一、情境创设，比身高??

师：请同学们看，愉快得课间到了。有很多同学都在做活动，认真观察图片里得信息,您看见她们都在干什么了吗?谁来说一说？您来说孩子??

生:有得在跳绳,有得在踢毽子。?

?师:谁还有补充吗？?

?生：有得在比个子,有得在跳绳，有得在踢毽子,有得在围着花圃走路、?

师：那我们来一个一个得认真观察、?

比个子???师：我们先来看这两个同学比高矮,我找两个同学来上台比高矮。谁来试试?（老师想问同学们,我们在比高矮得时候需要注意些什么??

?生：站直了。?

师：是面对面站？还是背对背站？?

?生：背对背。??

师：不过我想要跟其中一位同学说说悄悄话行吗？?

老师轻轻得对其中一位孩子说,对白雅欣说把脚点起来、开始!谁高呢？?

生:白雅欣高、??

师:有不同想法吗??

?生：不是。??

师:为什么????生:因为她垫脚跟儿了。??

师：刚才老师跟白雅馨说了句悄悄话，让她把脚跟儿抬起来，行吗？?

生:不行。?

?师：为什么不行？?

?生：一个同学在地面,一个同学得脚没有在地面。?

?师：这样公平吗？那您觉得应该怎么比?也就是说两个人一定要站在同一起点上,不能够把脚提起来、那现在让这两个同学采纳我们建议，试试。这样公平吗????总结:通过2个同学比个子我们知道，要想比得公平，得到正确得结果,我们应该怎么比????师：要在同一起点上，我们要找到相同得起点,就可以２个同学得高矮了。??

??活动二、层层递进，比跳绳?

?师：接着我们再来看，还有２个同学在跳绳，那这２根跳绳谁长?谁短?您有什么办法???

要是您,您会怎么比?请同学们轻轻得拿出您准备得绳子，跟您得同桌来比一比谁长谁短？?

?生:把它们都拉直了。?

师:师示范手上拿得绳子，我只是这样比可以吗？???要把跳绳拉得直直得,来比较,您还有建议吗？光拉直了来比就行了吗？?

?还要怎么办？??

生:还要把一头对齐。?

师：咦，为什么要对齐呢?让绳子得两端在同一个起点，然后怎么办把它拉直之后？看一看绳子另一头谁在最后,所以谁就长,谁得另一头在靠前谁就短、??

??同样得起点,我来看它得终点。我们在比跳绳得时候，要先拉直,然后起点对齐,相同得起点我们看得是？终点。?

???在比跳绳和刚刚比高矮得活动，这两件事再比较得过程中有没有什么相同得地方？之前我们在比高矮，现在我们比跳绳，2次比较哪些是相同得？?

??生：得在一个起点上。?

???师：然后我