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《理解周长》教学设计

【教学目标】：1.使学生通过观察和操作，理解周长的含义，。

2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周

长的方法。

3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系。

发展数学思考，享受学习的快乐。

【教学重点】：理解周长的含义，会测量、计算出周长。

【教学难点】：引导学生理解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

【教学过程】。

一、创设情境，激发兴趣

1.谈话：小朋友，听说常熟有好多好玩的地方，昨天，老师去了一个地方，是哪

儿呢?一起看大屏幕。(播放虞山公园视频。)

2.根据学生的回答，出示出示虞山景区图。

3.设疑：吴老师去了虞山公园，想知道我的游览路线吗?(显示游览路线)

从虞山门城楼出发，绕了景区一周，还回到虞山门城楼。那这个周红色边线的长

是这个景区的什么呢?你知道吗?

4.根据学生的回答小结：这个周边线的长，在数学中就叫做这个景区的周长!这

节课我们就一起来理解周长。(揭示课题并板书)

二、探索体验，理解周长

(一)理解实物表面的周长。

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●理解游泳池口的周长

1.谈话：游泳池口的周长指的是哪一部分的长度呢?(出示游泳池画面)。

2.指名学生到图上指一指。

3.交流。

①他是从哪儿开始的?他指的这个圈边线的总长就是游泳池口的周长。

②一定要从这点开始指吗?

③引导学生明确：能够从池口边上的任意一点开始，绕一圈，只要还回到这个点。

那这个圈边线的总长就是游泳池口的周长!(显示游泳池口一周边线行进过程)

●理解数学书封面的周长

(出示数学书的封面)

1.提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书。

指着说给同桌听一听。

2.指名学生汇报。

3.启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗?回到这里行

不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。

4.学生跟着电脑一起指一指!

5.小结：这个圈边线的总长，就是数学书封面的周长。

●在教室里找一找周长的例子，指一指，说一说。

1.谈话：刚刚，我们理解了游泳池口的周长，数学书封面的周长。(出示图画板

书)在这个教室里，你还能找一找周长的例子吗?

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2.学生交流。

3.全班一起指一指课桌面、三角尺表面的周长。

(二)理解平面图形的周长

1.谈话：小朋友，刚刚你们指的说的都是物体表面的周长。(显示之前的游泳池

图和数学书封面图)其实，我们都能够把它看做相对应平面图形的周长。像游泳

池

口和数学书封面就能够看做这样的两个平面图形。(显示实物的涂色平面图)

2.独立探究：像这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢?请你拿出桌上的作

业纸，用红色水彩笔描一描。(出示数学书62页第二题)

3.展示展示学生作业，启发交流：仔细观察，刚刚你们描的这些图形边线的长其

实就是这