《心理健康教育》教案第7课 大学生学习及常见学习心理障碍 .docxVIP

第7课大学生学习及常见学习心理障碍

课题

大学生学习及常见学习心理障碍

课时

4课时（180min）。

教学目标

知识技能目标：

1.了解大学生学习特点。

2.了解影响学习的非智力因素。

思政育人目标：

让学生通过学习实际案例，引入理论学习，让大学生在学习型社会里，终身学习成为人自我完善、自我发展的必然要求。联合国教科文组织在许多文件和报告中也反复强调：“终身学习是21世纪的生存概念。”

教学重难点

教学重点：

大学生学习特点

教学难点：

影响学习的非智力因素

教学方法

讲授法、问答法、讨论法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：激趣导入（15min）--传授新知（30min）

第2节课：继续探索（35min）--强化练习（5min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第3节课：继续探索（35min）--强化练习（5min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

第4节课：继续探索（35min）--强化练习（5min）--课堂小结（3min）--作业布置（2min）

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

激趣导入

（15min）

?用名言展示导入

【教师】利用学习相关的名言展示导入课题。

书到用时方恨少，事非经过不知难。

——《增广贤文》

未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人

——（美）阿尔温·托夫勒

同学们在生活中或者学习中学到什么样的名言呢？可以和大家一起分享一下。

【学生】发言，分享见解。

【教师】提出问题，引发思考。

怎么去理解大学生学习特点呢？

【学生】思考、讨论。

【教师】揭示今天的学习主题，板书。

踏进理想的校园之门，刚刚释放了多年的超负荷学习压力的同学们对大学的课堂和学习满怀着各式各样的理想与憧憬。如何认清现实，实现理想，首先应从了解自己和大学开始。（板书）。

通过观察名言，让学生了解大学生学习特点，激发学生的学习欲望。

传授新知

（30min）

【教师】大学学习与中学的不同。

【学生】开展讨论、发言。

【教师】大学学习与中学时期的学习相比，存在着许多不同之处，其中最主要的区别是学习内容、教学模式、学习方式和考试方式上发生了较大变化。

（一）课程和知识的不同

第一是大学课程门数相对比较多，每学期的科目可多达7门到10门，经常涉及边缘学科和高新技术。第二是内容多，概括性强，知识的量比中学要多得多。第三是知识内容深，理解起来较为困难。第四是大学都设有多门选修和第二学位课，学生可以根据自己的兴趣和学习能力做出选择。上述四点决定了大学学习的困难程度要比中学高得多。

（二）教学模式的不同

中学教学讲究45分钟堂堂清，小班上课当面提问，或许还有板书，每章有小结课，期中有复习，期末还有总复习，一步一步都有老师领着走，几乎是天天见老师，有了问题找老师很方便，甚至还有老师找学生问问题检查学习，晚自习有老师巡视或在办公室答疑。然而进入大学课堂，多是老师滔滔不绝，两节课讲下来，可以有数十页的教案，中间没有提问，没有答疑，学生既要听讲，还要抽空做笔记，上课时的紧张程度与中学不可同日而语。同时还不存在什么晚自习教师巡视或办公室答疑，这是因为大学教师除教学外，还有科研任务。大学的学习更多要求学生自己去探究，学习任务主要靠学生自己来完成。

（三）学习方式的不同

中学每节课和自习都是单班上课，而大学则可能是大班上课。中学较少要求同学看参考书，即使学生手头有几本，也主要是对教材的剖析或提供的练习题。而在大学由于涉及的知识广且深，教师往往在课本之外介绍一些参考书甚至期刊，而购买这些参考书或期刊是不现实的，主要是到学校图书馆借阅，因此大学学习还包括到图书馆去查阅资料。中学生的课后学习，是统一上自习。而大学生是个人选择自己认为合适的地点，或

是图书馆，或是教室，还可以是宿舍。至于课后的学习时间和具体安排，大学生也有充分的自由支配权。

（四）考试方式和要求的不同

中学由于有平时练习、单元检测，所以期末考试学生较易适应，其次是期末考试成绩不及格仍可继续跟班学，可以在学习新课的同时补上所落下的旧课。大学则不同，平时练习作业是否自己独立完成全靠自觉，教师很难干预；不存在单元检测和章节复习。考前的复习主要由学生自己完成，考试不及格必须进行重修或补考；既要额外交费，又耗时。而且不及格科目达到几门，毕业时则不能获取学位。因此，大学的学期考试比中学的要严峻得多。

【教师】大学生学习的有什么特点？

（一）学习的自主性

大学生作为学习活动的主体，能调控自己的学习活动，积极主动地获取知识、培养能力和形成专业必需的各种品质。对于大学生而言，学习的自主性主要表现在可以自我调整学习目标、自我钻研学习内容、自我选择学习方法。大学生学习的自主性特点是由于大学生自身的生理