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学校科层制的体系特征

1、科层制的定义：

1，科层制：一种运作于明确的规章和程序基础上的

等级权威结构。就是分科分层的管理制度，即按

组织的不同职能划分成各科，再按权力大小分层，

确定上下级关系，进行管理。

2，建立科层结构的主要目的就是为了提高组织效

率。

3，学校就是科层制.首先，按工作职能，进行严密

分工。每个职能部门都有自己明确的职能范围；

其次，由于中国学校的行政化现象，导致中国的

学校管理体系有明显的上下级关系。其实一般的

学校同样存在这种权限大小的事实关系，只是没

有行政化表现的明显。再次，规则化。所有内部

成员都受规则限制。再次，以绩效工资制为主体

的（这几年才明确，具体我不清楚了），按资格

评定体系为依托的工资制度，集中表现科层组织

的技术化。在次，学校的发展，不应以个人感情

而受影响的非人格化。这些都是科层组织的一般

特点。所以，学校是一个科层组织。

4，金字塔结构：校长、副校长、后勤人员、教师（教

师内部也有小金字塔结构）2，信息从下向上流

动：学生的信息从教师到校长3，命令从上向下

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学校科层制的体系特征

流动：举办活动的指令、考试的组织、教学评比

等等。

一、高职院校课程体系建设的基本特征

(一)以社会需求为导向的课程生成

机制

(二)国内外知名的高职院校，其课

程建设无不充分凸显关注社会

需求的价值倾向，主要表现为：

第一，学校主动根据社会需求设置课程.

第二，课程内容贴近社会实践。除了根据社会

需求开设相关课程外，课程内容要强调

贴近工作实践，能够反映学生未来工作

的实际。

第三，社会部门(包括企业)直接参与学校课

程设置。

结构化、系统性设置与学生个性化

选择兼备的选课模式

经过长期的办学积淀，高职院校要

形成相当完备的课程体系。一方面，

学校丰富的课程储备为学生的自由

选择和个性发展提供了充分的可能。

除了核心课程