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《位置》评课稿集合15篇

《位置》评课稿1

位置与方向这节课重点让学生知道确定物体的位置要素：中心点、方

向、距离和角度。

一、亮点

1、从学生喜闻乐见的龟兔赛跑引入，能够激发学生学习的兴趣，让学

生积极投入到新知学习中。在新知识学习之后，既做到了首尾呼应，又很

好地解决了实际问题。

2、借助新闻素材“山竹”导入，从学生身边发生的事件链接新课，学生

感到新鲜、贴近生活，能够体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。

3、知识的讲解抓住点、线、面，即：方向、距离和角度，便于理解新

知识。

4、知识的巩固有效，练习形式多样，能够注重知识的梯度，让不同程

度的学生都有所收获；注重在知识的关键处、易混淆处，给学生留有充分

的时间进行思考，教师再适时予以点拨；注重数学与生活的联系。

二、建议

1、忽视了图例的`教学。距离的长短是由图例决定的，小细节的教学还

要引起注意，虽然学生在之前的教学中能够去根据图中的图例进行距离的

辨识，但是教学环节的缺失，还是要予以关注。

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2、对于角度画法的教学，要让学生知道东偏南30°，在画角度时，特

别是量角器的放置，学生往往会出现错误，不知道如何放。到底应如何放

置呢？应使量角器的0刻度线对齐东，然后往南数刻度就可以了。数学有

时就是如此，必须捅破那一层阻碍学生知识学习的窗户纸，学生才能答疑

解惑，彻底明白。

《位置》评课稿2

一、课堂教学回顾

薛老师执教的高三文科复习课：《直线与圆的位置关系》，首先从一

个引例出发，让学生尝试作图和验证，得出知识要点，继而在此基础上继

续研究直线方程和轨迹等问题。例题只有一个，但小题很多，题题递进，

环环相扣，在此环节上教师以学生训练为主，教师讲授和引导为辅，共同

完成本节课的整体教学内容。

二、课堂特色分析

我听了薛老师的这节课认为本节课设计高度重视学生的主动参与、亲

自操作，让学生从中去体验学习知识的过程，同时，也注重培养学生的自

主学习能力和创新意识。整体看来这节课的优点很多，很值得我去学习。

总结起来，大概有以下几个特点。

（一）注重一个“渗透”——德育渗透

在数学教学中，我们常常把德育教育与辩证唯物主义、爱国主义情怀

联系在一起，借助古今中外数学史不惜把数学课上成政治课，却成为一堂

蹩脚的课。其实，通过数学问题的发生和解决过程的教学，培养与锻炼学

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生知难而进的坚强意志，败而不馁的心理素质，一丝不苟的学习品质，勤

于思考的良好学风，勇于探索的创新精神，实事求是的科学态度，这也是

是德育教育，更是数学本质上的德育教育。本课薛老师把这种德育教育渗

透到教学的每一个环节，力求“润物细无声”。当学生解题遇到困难时，教师

能给予耐心的引导。但，在课堂上，处理第（3）小题第二问时，有一名男

生利用圆的定义很巧妙地给出了轨迹方程，薛老师可能没有很好地把握表

扬的机会，而是询问学生有否最后算出答案，显得有些匆促。

（二）坚持两个“原则”

1、例题设计注重分层教学，坚持面向全体学生的原则。

题目母体来源于学生现有教辅书《全品》，却在原题基础上进行了分

层递进的改编，让不同的学生都有不同的收获。以学生的最近发展区为指

向，充分尊重了学生现有的认知水平和个性差异，为不同层次的学生采用

适合自己个性的方法进行学习创造了条件。

2、教学过程授人以渔，坚持以学生发展为本的原则。

让学生深刻经历：通过作图和求解基本例题回忆知识结构——通过尝

试深化知识内容——通过递进扩展知识联系，教会学生研究的方法，而不