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《春江花月夜》教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学

中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特

点呢？以下是小编整理的《春江花月夜》教学反思（通用5篇），欢

迎阅读与收藏。

《春江花月夜》教学反思1

《春江花月夜》是选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》里的一首

诗，选修课的学习在必修课的基础上进行，学生已经掌握了一定的诗

歌鉴赏技巧，所以我在讲这首诗的过程中充分关注的是学生的审美体

验与性灵独抒。重在发展学生的独立品鉴能力，以自主、合作探究的

方式进行，体会诗歌的意象美、哲理美以及情感美。

别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的。”因此，

赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。教师应

积极的创设入境氛围，激发学生的创作快感和审美愉悦感。

本首诗安排了两节课，但是实际效果和预期目标还是存在较大的

差距。现将本节课的得失作如下分析：

一、题目导读扩大了学生的审美着眼点

“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”是五个独立的主题，

是可以同频共振的。我让学生在交响乐的想象中感受这种良辰美景的

美妙。课堂上确实看到了学生驰骋的想象力和对美的感受力。有一个

学绘画的女生这样描述道：“老师我感觉既可以用《富春山居图》作

样本，你可以体会到渺远、迷离、幽深，也可以用印象派的油画做样

本，你可以尽情感受浓重的视觉刺激，也可以过滤掉色彩，感受它给

人的遐想。”我顺势引导学生：“那么大家快速的浏览一遍诗歌，你

们认为是什么东西把芬芳多彩的花林的颜色过滤掉了？那么又给我们

营造出一种怎样的意境？”学生一致认为是月光、水雾把绚丽的颜色

过滤掉了，创设了一种朦胧、空灵的氛围。于是我借“空灵”补充道：

“这种‘空’刚好是佛教讲的‘空’，可以是空间的空，也可能是心

理上的空。生命中有很多东西存在，可我们常常感受不到。在这种

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‘独与天地精神往来’的境界里，人是很容易产生哲学性的思考的，

宇宙意识会油然而生。”我趁热打铁让学生找出关于宇宙意识的句子

进行讲读探讨。这堂课有太多的“想不到”，学生的感受力让我咋舌，

我能做的就是不局限于课前的预设，进行适时的引导，极大的挖掘出

学生潜在的能量。

二、意境再造抒发了学生的独特性灵

从几个较为生僻但又富有表现力的字入手，通过汉字的联想激趣，

使学生的视觉经验丰富化、具体化、形象化。学生表现出了浓厚的兴

趣，拓宽了审美视野。于是，后期的创作课堂气象简直可以用“蔚为

大观”来形容。学生都有自己的个性审美体验，风格迥异，触发颇多。

阵阵掌声一浪掀过一浪高。我真切的感受到了每个生命之间的互相欣

赏，互相激励。

三、反复涵咏成为纸上谈兵

课堂诵读的时间太少，诗歌的音韵美体现得不够充分。根据课堂

的生成看，在“创设氛围”“联想激趣”的引导过程中完全有大量的

时间供学生诵读感受，可是我的功利心态剥夺了学生涵咏体验，置身

诗境的权力。这的确是非常遗憾的地方。

四、含英咀华的侧重削弱了诗歌的整体价值

第二课时的课堂教学缺乏较为宽松的审美情趣，原因是为了实现

对精彩的形象和语言的品味，我偏向了断章取义的“名句赏析”，使

得诗歌的整体生命力遭到了破坏。另外，对诗歌背后的初唐的文化格

局和宇宙意识拓展的太多，使得本首诗的学习在仓促中收尾。

通过这首诗的学习，我深切地感受到教师要把关注学生情感的发

展作为