第3课时 课间（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

第3课时课间（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

第3课时《课间（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版》的主要教学内容是结合教材第二章《数的认识》中的内容，重点探讨“数的顺序”和“数的大小比较”。这部分内容与学生已有知识联系起来，主要是基于他们在学前教育阶段对数字的初步认识和一年级前两个课时中对数的读写能力的掌握。在此基础上，本节课将引导学生通过直观教具和数学游戏，理解和运用数的大小比较，以及按照顺序排列数的能力，加深对数字概念的理解，培养基本的数感和逻辑思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的数理逻辑、问题解决和思维能力。通过学习数的顺序和大小比较，旨在帮助学生发展以下核心素养：1.数感和符号意识，使学生能够理解数字之间的关系，形成对数的直观感知和符号的认识；2.抽象和推理能力，引导学生运用数学语言和符号进行思考，通过比较和排序活动，抽象出数的规律，进行简单的逻辑推理；3.数学思维能力，鼓励学生在探索数的顺序和比较过程中，培养批判性和创新性思维，提高分析和解决数学问题的能力。这些目标与北师大版教材第二章的核心素养要求紧密相连，确保教学内容与学生的综合素养提升相结合。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握数的大小比较方法和数的顺序概念。具体包括：

-能够通过观察和操作，比较两组物体中数的大小，并能够用数学语言描述比较过程。

-理解数列的顺序，能够按照从小到大或从大到小的顺序排列数字，并运用在日常生活问题中。

2.教学难点

-难点一：理解数的相对大小概念。学生在比较数的大小时，可能难以理解两个数之间的相对关系，例如“更大”和“更小”的概念。举例：在比较3和5时，学生需要理解5比3多两个单位，这是相对大小的理解。

-难点二：数列顺序的应用。学生在掌握了数的大小比较后，可能会在按顺序排列数时遇到困难，特别是当数字较多或需要逆向排列时。举例：给出数字1到10，要求学生逆向排列，部分学生可能会混淆顺序。

-难点三：将数的大小比较和顺序应用于实际问题。学生需要能够将所学知识应用到解决实际问题中，如比较两组玩具的数量并判断哪组多哪组少，这要求学生将抽象的数学概念具体化。

在教学过程中，需要通过具体的教具操作、互动游戏和实际情境的设置，帮助学生克服这些难点，确保他们对数的大小比较和顺序概念有深刻理解。

四、教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲解数的顺序和大小比较的概念，引导学生参与讨论，通过提问和回答方式，激发学生的思考与理解。

-教学活动：小组讨论，学生互相比较和讨论给定数字的大小，分享自己的比较方法。

2.实验与游戏辅助：利用教具和数学游戏，设计直观的实验活动，增强学生对数的大小和顺序的感知。

-教学活动：使用计数棒、数字卡片等教具进行数的大小比较实验；开展“数的大小接龙”游戏，促进学生互动。

3.教学媒体使用：运用多媒体PPT展示数的大小比较示例，提供直观的视觉辅助；使用互动白板，让学生在触摸操作中体验数序的排列。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示动物园的图片，并提出问题：“小朋友们，你们去过动物园吗？动物园里有很多可爱的动物，你们知道哪些动物的数量多，哪些动物的数量少吗？”通过创设情境，激发学生对数的比较的兴趣。

-邀请学生分享他们在动物园的观察经验，引导他们思考如何用数学方法来比较数量。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材第二章的内容，讲解数的顺序和大小比较的概念。

-使用教具（如计数棒、数字卡片）进行直观演示，让学生观察并理解数的大小关系。

-通过师生互动，解释比较数的两种方法：直接比较和间接比较（通过中间数）。

-举例说明如何将数的比较应用于解决实际问题，如比较两组玩具的数量。

3.巩固练习（15分钟）

-分发练习册，让学生独立完成数的大小比较题目，巩固新知识。

-设置小组讨论环节，每组选择一道题目，共同讨论解题策略，然后分享答案和解题过程。

-教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，及时给予反馈。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生：“你们是如何比较两个数的？如果遇到比较困难的数，你们会怎么办？”

-通过学生的回答，了解他们对数的大小比较和顺序概念的理解程度。

-针对不同学生的回答，进行个别指导，强调数的大小比较的原理和实际应用。

5.创新教学活动（5分钟）

-“数的大小接龙”游戏：学生分为两队，每个队轮流说出一个比前一个数大的数，不能重复。游戏过程中，学生需要运用数的顺序和比较知识。

-角色扮