2022道德与法治课标解读及实践：“入学教育”项目式学习设计.pdf

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2022道德与法治课标解读及实践：“入学教育”项目式学习设计

摘要：道德与法治一年级上册入学教育主题重在开展适应性教育。

立足课标要求统整教材内容，面向学生发展问题，统整多学科学习资

源，开发综合展示评价，通过“项目确立（提炼主题）-项目设计（设

计任务）-项目探究（探究实践）-项目展评（展示评价）”的项目式学

习过程，帮助儿童在真实情境中切身体验、创新思考、合作探究、勇

敢表达，更好地适应有序的

项目式学习发端于杜威的“做中学”，是由其学生克伯屈首次提出

并实践的一种深度学习方式，其本质特征是指向学习者核心知识的再

建构，注重在新的情境中迁移、运用、转换，产生新的知识，并能在

行动中解决实际问题。[1]这一学习方式与学生发展核心素养的培育要

求具有一致性，也因此，道德与法治课程标准（2022年版，简称课

标）将其视为重要的学习方式，提出了“积极探索议题式、体验式、

项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构”[2]的

建议。课标根据不同阶段学生的特点，分学段按主题设计内容，特别

在第一学段设计入学教育主题。据此，我们聚焦“入学教育”主题，立

足课标要求统整教材内容，通过“项目确立（提炼主题）—项目设计

（设计任务）—项目探究（探究实践）—项目展评（展示评价）”四

个环节，展开项目式学习设计探索。

一、把握课标主题要求，提炼系列学习项目

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对于一年级新生来说，“上学”开始成为生活中的重要事件，儿童

将由原来的自然状态进入一种“文化式”“文明式”状态，这种生活方式

的转变是缓慢而长期的[3]。课标明确指出，第一学段“入学教育”主题

主要是针对一年级第一学期开展的适应性教育，旨在以正确的价值观、

道德和法律规范对学生进行道德与法治启蒙。

课标在教学提示中指出，这一学习主题重在通过一系列体验活动，

引导学生熟悉校园环境，尽快适应自己的新身份；掌握基本技能，养

成自己的事情自己做的好习惯；学会制定目标、计划，负责任、有规

律地生活；与师长、同学礼貌交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩，

萌发集体归属感和荣誉感。这一内容要求和教学提示聚焦新身份、好

习惯、会生活、乐交往等，指向道德修养、健全人格、责任意识、法

治观念等课程核心素养的启蒙。

统编道德与法治教材在一年级上册设置了两个单元“我是小学生

啦”和“校园生活真快乐”，第一单元从儿童实现“学生”这一身份认同，

建立新的同侪社交群体，了解、熟悉新生活中与自己有密切关系的成

人群体，认识和了解新校园四个方面进行引导，帮助儿童以积极心态

顺利开启小学生活；第二单元围绕学校生活这一生活空间及其中的重

要事件展开，通过对校园环境与新生活的形式与要求的了解，增强学

生对校园及学校生活的亲近感，为学生愉快、积极地适应制度化学校

生活打下基础。

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根据课标的内容要求和教学提示，我们整合一年级上册两个单元

内容，提炼了“我是文锦小主人”“我是行规小达人”“我是学习小标兵”

三个学习活动项目。“我是文锦小主人”重在引领学生初步感知校园、

老师和同学，聚焦新身份适应，启蒙校园主人翁意识，为其道德修养、

健全人格和责任意识等素养奠定基础；“我是行规小达人”“我是学习

小标兵”侧重习惯养成，立足校园不同时空的规则、礼仪学习