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科学探究：物质的密度说课稿沪科版(优秀教案)--第1页

§《科学探究：物质的密度》说课教案

一、说教材：、教材分析：

本节是沪科版教材八年级物理上册的第七章第节，是力学的基础部分，与前几章的“简

单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识

的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。

教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识

的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过

程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读

课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单

位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别

物质、发现物质；二是通过密度公式变形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出

物体的体积。

、教学目标

⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单

位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道

水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。

⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本

身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。

⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物

质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。

、教学重点、难点、关键点：⑴密度概念的理解。⑵密度概念的建立。

⑶通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。

二、学情分析

初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不

高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量

的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还

有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念

的理解。

三、教学方法

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由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度

把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度

概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合

作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进

者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。

由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感

性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或

错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）

的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。

学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概

念。

四、说教学过程设计：㈠引入新课

列举同种物质的物体之间质量大小的比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，

依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小铁块，比较

其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，

质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。

㈡新课教学：、物体的质量与体积的关系