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小学教育心理学名词解释

1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息

的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进

程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习

的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、

心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个

体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或

没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的

现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是

最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助

所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差

异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与

他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的

意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自

我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理

过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别

差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问

题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足

够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完

成80－90％的教学评价项目）。

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11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与

之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行

为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自

反映的对象本身的认知经验。（见43）

14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自

于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序

的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

16、强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率

的手段。

17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。

18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。

19、消退：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将

来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

20、惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除

或抑制此类反应的过程。

21、学科的基本结构：是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度

和方法。

22、意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有

的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

23、接受学习：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。来源：

考试大

24、先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的

抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念

和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着

点