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浅谈低段学生写作本领的培养

《语文新课程标准》对低班级学生的写话训练提出了以下的要求：对写话有兴趣，写本身想说的话，写想象中的事物，写出本身对四周事物的认得和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

刚入学的一班级学生，有相当一部分孩子由于怕在老师、同学面前讲话，声音小得将近听不见；有的总是紧张得结结巴巴说不出一句话来，最终僵在原地，面红耳赤……对于这些有着特殊因素的低段孩子来说，要想培养他们的写作本领，首先要培养他们的说话本领，我认为可以从以下三点动手。

一、利用语文教材，培养训练学生说、写完整流畅通顺的话

一班级学生的写话本领不是一下子就能培养出来的，是需要我们在平常一点一滴积累起来的，所以在平常我们就要多下功夫。例如在备课的时候，我们就要思考怎样把写话教学贯穿到语文课堂教学中去。

在教学《雨点》时，我是这样进行说话、写话训练的：当讲到本课文的语句时，我紧扣文中四个地方的特点：池塘安静、小溪慢缓、江河湍急、海洋汹涌，从而使学生真正地理解由于池塘水是静止不动的，所以雨点在里面睡觉；由于小溪的水流很慢，所以雨点在里面漫步；由于江河湍急，所以雨点在里面奔驰；由于海洋波涛汹涌，所以雨点在里面跳动。这样使学生明白由于对象的特点不同，从而呈现的现象也不同，这对于孩子捉住事物的特点来写作是一个特别好的契机。

二、找寻恰当的时机，给学生创造说话的机会

说完整流畅的话是低段孩子写好话的基础，教学中我发现，在肯定的教学情境中来训练学生说话会相对容易一些。于是我就捉住这一点，每遇到有较好的说话机会时，便留给他们充分的时间去开口。

在一次语文课上，孩子们正认真地写着字，我在巡察时，发现吴文豪坐在那里抹眼泪。我问他为什么在哭，他说：老师，上课前我跟好伙伴争吵了！于是我就把争吵的问题摆到了语文课上，让孩子们说一说好伙伴之间该怎样相处，以及好伙伴之间闹了矛盾又该怎样和好，假如想致歉的话，该如何说呢……于是，孩子们进行了激烈的讨论、沟通，由于这个话题对孩子们来说大多数有亲身的经过，所以孩子们个个都有话说，气氛特别炎热烈，就连平日里不爱说话的顾晓军也举手发言了。短短的几分钟时间，我既进行了说话的训练，同时又给孩子们上了一堂教育课，事半功倍。

三、用口语交际课，鼓舞学生把话说完整，说通顺，说流利

让学生能开口说话，说规范的话，说有条理的完整的话，不但有助于学生的表达本领、逻辑思维本领的提高，也可为以后的写话打下良好的基础。

在自我介绍这个口语交际的训练话题中，我让学生先自由表达，在进行口语表达前，首先要求学生说话时要态度大方，声音洪亮，有条理。我班的班长方雨馨同学在人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让她先说，然后鼓舞调动那些胆小的学生们。男生赵恩琪说话声音小，我就鼓舞他放高声音重说一遍。第二遍明显就比第一遍声音洪亮多了，且通顺多了。这样，一个带动一个，课堂的发言渐渐踊跃起来了，全班同学的说话水平已有了明显提高。

要想让孩子们真正地做到出口成章，下笔如有神，除了说话外，还要进行课外阅读本领的培养。在阅读的过程中可以积累好词佳句，也可为写话打下良好的基础。总之，在培养低段学生进行说话写话练习时，假如我们把本身当做港湾里的一盏引航灯，那么每个孩子都能在光明之中驶向茫茫的大海之中，从而在知识的海洋里尽情遨游！

如何培养中低段学生习作（写话）的兴趣？

俗话说：巧妇难为无米之炊。要想写好作文，首先必需让同学们建立两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言料子仓库。同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。

写作素材仓库的建立，要靠平常的察看积累，所以同学们每天坚持写察看日记、阅读笔记，把本身所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是仓库满满.有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。假如读的时候文思有所触发，不行随手写下来，或片断，或文章。

语言料子的仓库也要时时进货,每天摘抄词语、格言、警句、美妙句段等。同学们可以定期沟通，谈体会，谈收获。同时还应从生活中，从人们的口头语言中汲取生动有趣味的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作本领就会随之提高。

一、问题提示法

首先引导孩子依据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了写话的内容，然后将内容按肯定次序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了问题提纲,供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使写话的内容丰富起来。

例：《我的妈妈》

（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关怀的是谁？（5）你喜爱她吗？

《课间十分钟》

（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？

《秋天的