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小学数学作业设计的研究结题报告

小学数学作业设计的研究

一、课题的提出

作业是学生进行研究最基本的活动形式，因此在数学教学

中，作业的设计至关重要。然而，目前大多数教师仍然布置形

式单一、陈旧、缺乏应用意识的题目，学生停留在以“练”为主

的机械式的作业模式中。这种作业形式已经压抑了学生的好奇

心、求知欲、创造性，对学生建立积极的、健康的数学观极为

不利。因此，我们需要关注作业的设计，将作业设计与儿童的

家庭生活、社会生活及其他各科的研究活动结合起来，构成一

个和谐的研究整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在

完成数学作业的过程中享受到研究数学、运用数学的快乐。

在国外，作业研究是比较活跃的研究领域。美国学者___

在二十世纪八十年代末出版了专著《家庭作业》，将作业的功

能与作用进行了研究。同时，英国中小学生课程作业形式的改

革，对我们也很有启发意义，它主要有实践作业、书面作业、

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口头、听力作业、表演作业等四种类型，很受学生欢迎。在国

内，特别是提出“减负”后，虽然有不少教师进行过有关家庭作

业的设计研究，但缺少成系统的研究。

本课题组的研究成员具备研究能力强、结构合理的队伍。

虽然有人员的调动，但是我们一直坚持研究。目前课题组成员

均具有本科学历，教改意识强烈，有论文在国家、省、市级以

上交流、获奖或发表。

本研究的主要目的是探讨小学数学作业改革中存在的问题，

并提出改进措施。通过问卷调查和个别谈话等方式，我们发现

54%的学生不喜欢做数学作业，59%的学生不主动做作业。这

是因为教师布置的作业更多注重基础知识和基本技能的训练，

设计的作业实行一刀切，作业内容枯燥，不符合学生的成长规

律。因此，我们吸取国内外先进的理念和教育学、心理学成果，

改革小学数学作业设计的内容和形式，为在新世纪有效地提高

教学效果提供可借鉴的经验，对于培养学生研究数学的兴趣，

提高数学运用能力有着极其重要的实践意义与应用价值。

本研究的理论依据包括人本主义理论、建构主义研究理论、

元认知理论和新课标关于作业的新理念。在作业设计方面，我

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们应以人为本，让学生根据外在信息，通过自己的背景知识，

建构自己的知识；同时，我们倡导自主性作业、合作性作业、

探究性作业，在作业练中进一步发展学生对知识的主动探索、

主动发现和对所学知识意义的主动建构；我们还提出，以培养

对研究的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知

能力的提高，有助于学生形成融洽的人际关系。

本研究的概念界定包括课前、课堂、课后的数学作业和教

师设计作业和学生自主设计作业。作业已成为学生成长的履历，

激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成

为学生成长的生长点。因此，作业设计应该更加注重学生的个

性和兴趣，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

收集典型材料，对学生进行检测，整理数据，撰写研究报

告是我们的具体做法之一。另外，对各种材料进行总结、整理、

分析，撰写论文也是我们的做法之一。

为了让人人在数学上都得到发展，让不同的人在数学上得

到不同的发展，我们改革了数学作业的内容，让数学作业目标

更多元化，内容更丰富，真正达到为培养学生的创新精神而服

务的目的。

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