探究型《促织》教学设计.pdf

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作者信息

作者姓名周晨晔作者所在单位上海海事大学附属北蔡高级中学

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教学内容

所教学的小说篇目《促织》

小说的教材版本华东师范大学出版社2007年版高级中学课本

适用年级、学期高一年级第一学期所在单元第六单元

教学定向

学习目标赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造

学习任务通过对小说情节的概括及对人物形象的分析，理解成名看似悲剧开场、

最后喜剧首场背后所孕育的更深层次的悲哀

学习课时一课时

学习准备

知识资源准备1.了解作家蒲松龄；知道《聊斋志异》的特点及其文学史地位和他

人仿作

2.积累重点文言词句，对小说内容进行过梳理并有大致了解

方法技能准备1.《促织》学生导学案

2.《促织》课件PPT

主要学习问题设计

问题1：翻译全文，你能否以“促织”为核心对情节进行简单概括

问题2：作者主要运用了什么手法塑造成名这个人物

问题3：成名到底是悲剧还是喜剧

主要学习活动与步骤

活动任务小组分工合作，完成对故事情节的大致描述。

问题引领翻译全文，你能否以“促织”为核心对情节进行简单概括

主要步骤

（1）熟悉故事情节。按段翻译，点拨其中各类文言现象。每段结束后即用

“X促织”来概括本段的主要内容。

提示：

起因：朝廷征促织开端：被摊派交纳促织发展：卜促织—索促织高

潮：毙促织—化促织—斗促织结局：献促织尾声：评促织

活动一

（2）总结故事情节。围绕促织和成名一家的命运，试用精炼的语言概括其

过程。

（3）分析故事情节。作者在情节设置上有何特点试结合内容分析这样安排

的好处。（尤其注重成名“无奈求卜、得虫复失、失虫得新、与少年角”过

程的跌宕起伏、成名哀子、少年三笑等细节）

提示：自主查找分析，一点两点都行。如一波三折，欲扬先抑，现实与浪

漫结合等。

活动任务评析作品人物形象

活动二问题引领成名在儿子自尽前后情绪是如何变化的作者主要运用了什么手

法塑造成名这个人物

主要步骤

（1）情节中展现人物性格，人物性格推动情节发展。试观照人物的活动，

谈谈你对文中某一人物性格的认识。

（2）让同学仿照“心电图”将“X虫”所代表的成名情绪变化、成名在儿

子自尽前后情绪变化画出来。

[分析]第六段，成名听说儿子误毙促织则怒。得子尸于井则转而为

悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。忽闻门外

虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。

将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。

人物性格：逆来顺受

活动任务讨论故事结局，理解其背后蕴含的深层次悲哀

问题引领成名到底是悲剧还是喜剧其最终荣华是作者肯定的幻想吗要

活动三揭露黑暗，为何不让其死去呢

主要步骤

（1）围绕这个由悲剧起，最后看似却还不错的结局深化对课文的分析。

[分析]指点同学透过成名碰巧获得的圆满来看本质。此结果看似圆满，

实则悲哀更甚！虽然成名没有死，但反而更揭露了社会的黑暗。普通人的

生死、命运完全由皇帝随意的喜好说了算。成名儿子屈死还要化为蟋蟀，