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老师要怎么上好小学数学的复习课

进入复习阶段，学生每天都有很多的作业。语文、数学、英语这

三门课的老师把所有知识如过筛子似的“面面俱到”，唯恐自己一疏

忽，就会有“漏网之鱼”。作为小学数学教师，都能深刻的体会到一

进入复习，老师累，学生也累。这里给大家介绍一些小学数学复习的

方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学复习的方法有哪些

一、对小学数学复习的再认识

数学作为小学生学习的基础课程，主要内容有数学原理、概念、

公式、法则等。数学知识是相互联系贯穿的，它可以通过相互的演算

推理而来。这些主要内容包含了丰富的信息(如数学思想、背景材料等)，

运用范围广，自我演变能力强，对数学基础知识进行复习是保障教学

内容前后连贯的重要手段。

经调查研究显示，加深数学主要内容的学习，有利于加强数学基

础知识之间的联系。因此，对于小学数学的复习不能进行各自讲解，

应在有关的知识点上进行拓展，也不可死记硬背地进行题海战术练习，

而是通过相关内容的练习来提高学生的学习成绩。对主要知识点进行

扩张，以重点内容为中心，引导学生发散思维，理清其相关和外延、

各种变式之间的关系。教师应将相关的思维方式、解题策略传授学生，

促使学生能进一步地从整体内容上把握主要内容的层次结构和纵横之

间的联系，形成以主要内容为中心，具有生长能力的认知结构图。加

深对数学知识点之间连续性的体验，领悟数学思想方法的一致性。

数学课程虽然十分重视基础知识的学习，但是我们只是片面地简

单积累基础知识，因此降低了学生的学习兴趣与动机。教师应在学习

的过程中关注学生经常出现的错误以及普遍出现的问题，注意知识点

的多样化，指导学生对所学习的知识进行细致加工，培养学生数学思

维能力的发散，提高学生解决问题的能力。教师应以提升学生的素养

为目标，拓展主要内容所包含的思想方法，突出所学习的重点、难点，

加强对小学数学复习的再认识。

二、分类归纳教学要点，优化数学教学条理性

传统的小学数学复习中，教师常采用的方式是对学生进行“查漏

补缺”。因此，呈现给学生的题目总是一些片面的。在复习的过程中，

如果教师总是根据教材顺序进行简单复习，那么学生会难以加强记忆，

复习过程感觉乏味。所以，教师在复习前，应对学生所学内容进行整

理，然后归纳、分组，将零散的问题进行条理化的设计。这样可以方

便学生对所学知识一目了然，有利于学生巩固、提高。教师还可以通

过引导学生回忆、看书，寻找与主要内容相关的知识点，然后进行系

统的梳理。在整理相关基础知识点的基础上，应充分给学生表现的机

会，引导学生用自己的语言来讲述自己得出的结果以及思维过程。

教师指导学生根据知识点的本质特征进行归类，寻找解决此类问

题的方法和规律，并针对专题进行有效训练。实践证明，通过归类进

行复习的，可以提高教学过程的条理性。这体现在两方面，一方面，

是将教学过程中的重点、难点，学生容易出错的知识点进行总结、归

类，加强学生对知识点的掌握程度和理解;另一方面，教师可将有关联

的内容联系在一起进行复习，帮助学生将所学习的知识点融会贯通，

提高教学成效。

还可以通过学生做题中曾经常犯的错误进行系统归类，并集中进

行讲解，加强学生对容易出错的解题方法和思维方式有深刻的印象，

避免今后再次出错。进行分类复习可以使加强教学内容的条理化，深

化学生对知识的深刻性，提高复习效果。

三、科学指导练习，提升学生综合实战能力

在教学过程中要逐步建立知识网，针对学生在教学过程中的重点、

难点等薄弱的环节进行指导练习，梳理明确的知识来源，巩固知识。

教师要以习题练习为重要手段，精心编制或选择具有代表性的练习题，

加强学生对知识难点的理解、提高综合解决问题的能力。

1.练习形式灵活

为了使学生在复习的过程中充满兴趣与激情，教师应对练习的内

容与方式进行科学的安排和设计。适当安排一些活动性的练习，培养

学生通过复习旧知识解决新问题，形成新的能力。例如，在复习“质

数与合数”的内容时，教师可以将班级的同学们进行编号，根据座位

顺序一个接一个的寻找自己的伙伴“质数”“合数”。当游戏结束之

后，全班同学将会发现并产生疑问“1”为什么没有伙伴?教师最后总

结：因为“1”既不是质数又不是合数。通过游戏的练习，学生不仅加

强的对质数与合数的理解，并注意“1”不是不是质数又不是合数。枯

燥、乏味的复习成功转化为学生们喜闻乐见的课堂小插曲，增强了学

生的学习热情。

2.专