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解决问题的策略教学实录

教学内容：

国标苏教版小学数学四年级上册第65～67页的内容。

教学目标：

1，在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的

作用，学会用列表或摘录的方法整理简单实际问题所提供的信息。

2，进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功

体验，增强学好数学的自信心。

课堂实录：

师：今天这节课，我们先来听一段声音。(课件播放商场内比较嘈杂的声音)

师：这是在哪里录制的声音呢?能听出来吗?

生：好像是超市里的声音。

1

生：是市场里的。

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师：对!是商场里的声音。请继续看屏幕，你知道了什么?听，你又知道了什么?(屏

幕出示购物场景图，并播放对话)

小军：嗨！小明你好！小华你好!

小明：小军你好!

小华：小军，你是来买——

小军：和你们一样，也来买笔记本。

小明：我买3本，用去18元。

小华：我买5本和小明同样的笔记本。小军，你呢?

小军：我带了42元钱。

生：有小军、小明、小华三个人。

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生：三个人都是去买笔记本。

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生：小华买了5本笔记本。

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师：我们在听他们之间的对话时，要注意迅速抓住有助于问题解决的主要信息。再

听一遍录音，好吗?屏幕出示购物图，课件再次播放对话，并随着对话中的声音逐步出

示对话中的相关内容。

[评析：“解决问题的策略”是根据《数学课程标准》加强数学思想方法教学而编排的

新内容，编者的意图是让学生学会用列表的方式来整理问题信息，体验解决问题中的思

考策略。教者从教学实践出发，细心区分摘录整理和列表整理的细微区别，把摘录整理

与列表整理并列作为整理信息的两种方式，从而突破了编者限于列表的局限，体现了教

者对教材处理和教学目标定位的个性化思考。当然，把列表整理看成是摘录整理的发展，

摘录整理是列表整理的起始，加强两者之间的连贯性联系，以列表整理来统摄的教材处

理方式也是无可厚非的，两者的处理并不对立。教学中，教者录制商场真实的现场声音，

并与教材的插图对话进行衔接，把插图观察和对话听音结合起来，激活了学生的生活经

验与对问题情境的理解，使学生迅速进入对新课题学习的思考状态。]

师：根据这些信息，你能提出什么问题?

根据学生的回答，教师板书：

问题1：小华用去多少元?

问题2：小军能买多少本笔记本?

师：要求“小华用去多少元”，需要的条件是什么?你能用简洁的语言陈述吗?

生：小明买3本笔记本，用去18元；小华买5本笔记本。

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师：能把所要解决的第一个问题和所需要的条件作一下整理吗?(学生整理，多媒体

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展示)

师：大家观察比较几位同学作出的不同整理，你有什么想法？

生：我觉得生的整理比较简洁。

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师：他的发言中有一个词用得好一

生：简洁！