对小学生科普阅读缺失现象的思考与对策.pdfVIP

对小学生科普阅读缺失现象的思考与对策

对小学生科普阅读缺失现象的思考与对策

摘要：让小学生阅读科普读物，能很好地引领他们走进科学的世界，是他们

接受审美教育和情感熏陶的一个很好的途径。但是，由于社会、学校、家庭等诸

多因素的影响，小学阶段尤其是农村小学，科普阅读现状不容乐观。对小学生科

普阅读进行了分析，并进行了探索与实践：以课堂教学内容为切入点，以科学手

抄报、科普知识竞赛等方式，对学生的科普阅读进行了引导。

关键词：小学；科普阅读；分析；对策

近几年，在大好的教育形势下，孩子的阅读也可谓是风生水起，声势渐大。

但在很多教育专家的演讲中，在各种推荐书目中，在教师的教学中，似乎都很少

见科普读物的身影，往往孩子们认为儿童阅读等同于儿童文学阅读的错觉。殊不

知，这种阅读现状的背后，折射出来的却不是简单的问题，恰恰是对学生阅读科

普读物的重要性认识不足的最直接佐证。

一、影响学生科普阅读基本情况分析

1.由于部分家长自身文化水平的限制，以至于家庭和社会没有为学生创造一

个良好的科普阅读环境，个别家长也许已经认识到课外阅读的重要性，但很多时

候，他们把课外阅读等同于文学阅读，或者是语文、数学等主科教辅补充，往往

无法意识到科普阅读的重要性，从而导致孩子在科普方面的阅读书籍缺乏，造成

学生家里没有科普书读等现状。

2.学校的科普藏书相比较其他科目，数量严重缺乏，品种不够丰富，更新速

度不够快，借阅时间不够充裕，学生普遍反映借不到自己喜欢看的科普书籍。

3.学生的课外阅读被语文、数学等学科占去了大半时间，能用在科普阅读的

时间更是少之又少。很多学生说，只有老师布置了任务的时候他才会进行课外阅

读，如果老师没有布置课外科普阅读的任务，就会造成孩子们忽视科普阅读的重

要性，久而久之，就更不会去阅读了。

二、科学教师对学生科普阅读指导情况分析

1.教师认识上的片面阻碍着小学生科普阅读的开展。不少老师眼里的科普阅

读是可有可无的，大部分班主任认为科普阅读应该是科学教师的任务，干脆把这

1

个阅读任务推得一干二净，而不少的科学老师片面地认为科学知识只在课堂进行。

于是，把课堂教学作为传授科学知识的主阵地，更有甚者把它当做唯一的阵地，

却忽略了科学素养的提升应该是全方位、总动员的，单靠40分钟课堂的传授是

远远不够的。

2.在教学过程中，教师希望给学生渗透更多的科学知识，针对主题性的教学

题目收集到许多相关资料，但就如何让学生快速掌握阅读方法，抓住重点内容，

开展深入研究，目前并没有一套固定、有效的模式。

3.学校科学教师都是兼职教师，科普知识少得可怜。在推荐、指导学生开展

科普阅读上就有了很大的限制，再加上思想上不重视，学生没有阅读任务，阅读

时间没有保证，导致目前科普阅读很难有效推进。

三、科普阅读的意义

科普读物有它自己的优势，它有效地传递了科学知识，并且以温和而中性的

语言为读者建立了一个充满趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。这

是一般的文学作品做不到的，而且它的教育内涵和趣味性的结合更是儿童小说、

童话无法做不到的。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对科学知识的兴

趣。

科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概

念和规律性补充到科学教材里去。因此，阅读科普类书刊就成为教学过程的最重

要的组成部分之一。让少儿阅读科普读物，实际上是引领他们走进科学的世界，

接受审美教育和情感熏陶的一个很好的途径。科普读物对孩子的发展来说是非常

重要的，从这个意义上看，小学生开展课外科普阅读的价值是值得重视的。

四、现状背后的对策思考

科普读物相对其他种类的儿童读物来说，阅读难度偏大，需要大人的扶助，

而教师作为教育的专业人士，责任更多，特别是科学教师，更应该了解科普作品，

知道向孩子推荐哪些好书，并能引导孩子去阅读。

面对小学生科普阅读缺失的现状，本人在自己的学科教学中进行探究和实践，

现提出以下几点思考：

1.以课堂教学内容为切入点，积极推荐课外科普读物。在平时的科学课堂教

学中，科学教师要以教学中的内容为切入点，有意识地引导学生科普阅读的兴趣。

2

同时，为了保证学生能够将这种阅读的兴趣保持下去，笔者认为在推荐科普读物

时，我们要讲究：

（1）