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小学文言文教学的几点反思--第1页

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《语文课程标准》指出：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审

美情趣和审美能力”并提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。因此，

小学文言文在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等

方面，起着不可代替的作用。

人教版小学语文教材选入了《学弈》、《两小儿辨日》、等小故事。在浩如烟海的文

言文优秀作品中，精选了这几篇小文，作为学生学习文言文的入门。从目前的小学文言文的

教学来看，把这几篇文言文作为学生到初中学习文言文的过渡，似乎已经成为共识。那么在

新课程标准下小学的文言文到底应该怎样教学，我有几点体会：即兴趣为贵，积累为重，诵

读为本。

一小学文言文教学应以兴趣为贵。

兴趣是最好的老师，只有感兴趣才能学得好。小学学习文言文的目的主要是为了文言

文的启蒙，而并非要求小学生掌握多少文言文知识。兴趣就像一扇门，这扇门如果不打开，

即便有再多的文言文优秀作品也只能站在门外，无法进入学生的脑海。培养学生审美情趣和

审美能力，继承和发展祖国语言文化的珍贵遗产就更无从谈起了。因此小学生学习文言文要

把培养兴趣放在首位。

小学生是以学习现代的鲜活的语言为主，从未在生活中接触过文言文，要让学生对文

言文感兴趣，需要教师刻意去培养。我发现学生刚接触文言文时，兴致是很高的，主要是因

为新鲜与好奇。但是这种兴致如果不加以保护，很快就会消失的。在正式学习整篇的文言文

之前，教师可以经常向学生介绍一些文言警句，或者将文言警句与历史小故事相结合，也可

以在班级里搞一搞文言警句的小比赛。通过这样的形式保持学生的学习兴致，让他们对文言

文表达方式有一个粗浅的认知。

在文言文的教学中，教师更要注意激发学生的学习兴趣。例如教学《杨氏之子》时，

我特别引导学生感受文中语言的幽默感和杨氏之子的机智。学生非常感兴趣，同时还排演了

课本剧，学生表演得有模有样，教学效果非常好。学习《伯牙绝弦》时，课前我请学生收集

了相关的故事在班级里讲一讲，为学习课文作引子，激发学生兴趣。上课时播放了乐曲“高

山流水”，用音乐感染学生。引导学生想象伯牙和子期相识并成为知音的情景，想象伯牙得

知子期已死时的情景，体会他们真挚的友谊，联系自己的生活实际写写学完课文后的感受。

这样调动了的情感，激发了兴趣，陶冶了情操。教学《学弈》、《两小儿辨日》时引导学生

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体会古人的智慧，产生共鸣。总之，教学中抓住学生的兴趣点，恰当而富有启发性地提问，

创造条件给每一个学生发言的机会，使学生在学习中感受美、感受情感、感受文言文特有的

魅力。这样学生就会从“要我学”变成”我要学”。

二小学文言文教学应以积累为重。

新课程标准（5—6年级）阅读要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等，

体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。”这里的诗文，我认为指的就是诗和

古文。《课标》评价建议中关于古诗文阅读的评价要求指出：“评价学生阅读古代诗词和浅

易文言文重点在于考察学生记诵积累的过程。考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大

意，而不应该考察对词法句法等知识的掌握程度。”由此可见，小学文言文教学应该以积累

为重。

文言文阅读是学生个性化的行为，教师不应该以自己的主观意识及阅读经验代替学生的

阅读实践。应该让学生自主阅读，主动地思考、理解、积累。人教版的小学语文教材中高年

级都编排了一些文言名句，例如：四年级下册第二单元的“日积月累”中有这些名句：言必

行，行必果。《论语.子路》与朋友交，言而有信。《论语.学而》己所不欲，勿施于人。《论

语.颜渊》精诚所加，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》爱人者，人恒爱之；敬人者，人

恒敬之。《孟子.离娄下》老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》

这一类的“日积月累”还有很多，在教学这样的日积月累内容时，教师就应该认识到这是在