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新高考背景下“选课走班”问题研究

摘要:通过访谈法调查宁波市6所高中，对新高考背景下高中学生

“选课走班”过程中存在的问题进行梳理。调查发现各校在“选课走

班”过程中普遍存在教学模式形式化问题，“选课走班”管理机制与

学生选课需求的冲突、教师资源匹配的矛盾以及学生管理的单一手段

弊端较为明显，同时略显滞后的新技术手段保障和应用给走班制的顺

利推行造成了阻碍。针对这些问题，笔者提出:首先要从思想观念上

入手，不断更新教育教学理念，推进“选课走班”的内涵式发展;其

次在教师层面，需加强教师专业能力的培养，尝试教师“兼课”机制

和导师制;最后从学校角度考虑，要不断完善学校功能布局，利用新

技术手段保障“选课走班”教学顺利开展。

关键词:选课;走班;教学;管理

我国在2014年9月发布了《国务院关于深化考试招生制度改革

的实施意见》，提出分类考试、综合评价、多元录取的招生模式。同

年12月，我国又发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，

这进一步促进了学生“选课走班”模式的发展。之后浙江、上海等省

市开始了“必修课‘选课走班”’的实践探索，走班制教学体现了改

革红利。与此同时也出现了新高考制度的诸多争议和选考机制的问题

思考。

一、问题与原因分析

本研究采用实证研究法，通过实地访谈、问卷调查等方式研究新

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高考背景下“选课走班”问题，样本选择采用典型抽样原则，选取了

宁波6所高中:北仑中学、柴桥中学、姜山中学、惠贞书院、明港中

学以及龙赛中学。学生数量为60人，每所中学的学生分布为高三年

级5人，高二年级3人，高一年级2人;教师数量为16人，学科分布

涵盖政治、化学、技术以及学校的教导主任。基于以上的抽样研究，

通过统计分析，发现存在如下问题:

(一)教学模式形式化问题比较突出

新高考中由学生自主选择适合自身发展及心仪高校和专业要求

的高考选择性考试科目，不仅增加了学生的教育选择机会，而且给予

了学生新的发展机遇。浙江一高中对参加走班教学的师生进行了问卷

调查，“其中75.6%的学生认为分层教学内容更切合自己的实际情况，

34.2%的学生认为有利于成绩提高”。尽管实施“选课走班”的新型教

学模式已成为大势所趋并成功在各高中学校全面铺开，取得了一定成

效，但是“选课走班”过程中的教学模式形式化问题依旧比较突出。

伴随着学生自主选择考试科目的“个体本位”的归位，“选课走班”

的教学组织形态应运而生。就目前而言，高中学校实行的“选课走班”

制的形式和内容还比较单一，并没有真正渗透选择性教育理念和个性

化全面发展的教学思想，传统教学模式印记深刻，“选课走班”教学

形式化严重。

1.走班制教学在课程开设数量和开设时间方面缺少规划和设计

在一些规模较大的高中，学生走班教学的课程仅有一门，其余两

门选择性学科均在行政班内完成，也就是各校纷纷采用的“定二走一”

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授课办法。可见，行政班授课制依旧是高中现行教学组织形式的主要

内容，各校开展的“选课走班”教学模式还处于尝试和实验阶段。在

调查中发现，走班教学课程在高一年级没有开设，而是高二年级开设。

高一正值个性化发展之时，但是具有灵活、差异、多样特性的“选课

走班”制的缺席有违面向个体的教育生态环境的建设，反而深化了传

统教学模式中共性