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认识东南西北教学设计

相识东南西北教学设计篇1

教材分析：

《东南西北》是人教版义务教育课程标准试验教材三年级下

册第一单元《方向与位置》中的起始课。这局部内容是在学生已

经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的根底上进展

教学的。它为学生接着学习其他方位学问和看简洁的路途图打下

扎实的根底。

教学目标

1、在熟识的生活环境中分辨方向，结合生活经历学习相识

“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位

置。

2、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向

〔东、南、西或北〕的条件下，会分辨其余的三个方向。

3、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规那么，能识别

地图上的方位。

4、开展学生空间观念，造就学生良好的视察实力。

教学重点：能依据自身方位分辨东、南、西、北四个方向。

教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

老师打算：多媒体课件

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教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是

谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同

一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出

新课。

老师板书课题：东南西北

〔课起先师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，

而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔，

同时顺当地导入了新课。〕

二、实际视察，通过活动体验方位

〔一〕相识东、西方

首先通过以下几个步骤引导学生分辨“东、西”方

1、出示迷路的情境图。

2、怎样能够找到东方？〔太阳升起的方向〕

3、我们坐在教室想一想，东方在哪个方向？用手指一指。

4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。

5、你有方法找到西方吗？〔太阳落下的方向〕

6、指一指西方。也给西方做个标记。〔贴上一个“西”字〕。

〔设计目的：从学生已有的生活经历起先探究活动，指一指，

贴一贴等活动，使学生能够很快分辨东西方〕

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〔二〕相识南、北方。

接下来请学生们思索怎么能区分南方和北方，老师总结并提

出可以利用这首儿歌来协助我们找到南方和北方。〔早晨起来，面

对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南〕

通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班

一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌驾驭分辨方向

的方法，并正确分辨南方和北方。

〔设计目的：儿歌是学生喜爱的语言形式，利用儿歌的形式

让学生区分南北方更简单〕

〔三〕发觉东———西、南———北相对。

1、嬉戏一：我说你做。发觉相对方向的两组词。〔东———

西、南———北〕。

2、练习。

〔四〕深化探究

1、给定一个方向确定其他方向。

〔1〕嬉戏二：转一转。请全体起立，按教师口令转一转，同

时想一想始终是朝哪个方向转的。〔顺时针方向〕

〔2〕提出问题：要确定四个方向，至少要知道几个方向就可

以了？

〔设计目的：“东南西北”说明生活中这四个方向是按着顺

时针方向的依次排列的；引导学生把自己已有的生活经历和课堂

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上刚刚相识的新学问结合了起来，协助学生对“东南西北“四个

方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点〕

〔3〕嬉戏三：说一说。

学生小组做嬉戏：相识了四个方向之间的关系后，大家一起

来做嬉戏。每两人为一组，其中一人给出一个方向，另一名同学

说一说。

2、发觉规律：四个方向恒久不变。

嬉戏四：指一指。

1、请你坐在位置上，指一指南方；

2、起立，指一指南方；

3、向前两步走，指一指南方；

4、向右转指一指南方。

做完嬉戏后，教师提出思索的问题：通过这个嬉戏你发觉了

什么？