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小学美术校本课程开发与实践的研究课题开题报告

一、研究的背景和意义

为了适应人类持续发展的需要，以学生发展为本，重视学

生个性化和综合素养教育已成为当代建构21世纪基础教育课程

结构的基本趋势。

在1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，

全面推进素质教育的决定》，2001年7月颁布的《美术课程标

准（实验稿）》均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。

特别《美术课程标准》（2011年版）要求要积极开发地方美术

课程资源，各地美术教研机构、研究人员和教师应努力做好”

开发工作，有组织地进行调查、了解，充分加以利用，积极编

写校本课程与教材，学校可以因地制宜，充分利用当地的各种

资源，”开展有特色的美术教学活动。

为此，我们应把以上各阶段的决定和要求作为最有力

的研究背景，来弥补农村学校不能完整按通用教材实施美术教

学和满足城市学校更为适合恰当的美术教学内容。结合学校实

际和学生年龄特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应

新课标要求和学生发展需要的美术校本课程。为学生提供

生动有趣、丰富多彩的学习探索内容和信息，拓展艺术视

野，创设良好的探究条件，培养学生的创新精神和实践能

力，从而提高学生整体素质。尽量在学校原有基础上突出校

本的课程特色，尤其在充分尊重学校师生的个性以及学校和社

会环境的独特性和差异性上下工夫。使之更好地成为国家、地

方课程的补充，更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审

美素质。因此我们提出了《小学美术校本课程开发与实践》的课

题研究。

二、拟研究解决的问题

1、学校开发、实施美术校本课程的特色和独特性；

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2、校本课程开发的模式和实践体系；

3、对其他兄弟学校开发校本课程提供经验借鉴和方法的指

引问题。

三、国内外研究现状

随着素质教育的不断推进，课程改革的逐步深入，专家学

者在校本课程开发方面的理论研究成果使我们对校本课程和校

本课程开发有了一定的认识。?

“校本课程开发”的思想源于本世纪60——70年代的西方

发达国家，在短短几十年的时间里，这一思想波及到世界上众

多的国家，产生了“校本课程开发”理念支配下的多种多样的

操作模式，它已成为了当今世界课程改革的一种潮流，也是未

来基础教育课程改革的一种基本趋向。特别日、韩等东南亚国

家都普遍开设了美术自主课程，其美术教育注重学生素质的培

养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，把美术教

育作为全面育人的重要组成部分。

我国随着基础教育课程改革工作的不断深入，也有许多学

者、专家对校本课程进行了许多相关的理论和实践研究。随着

具有美育和智育教育学意义的美术教育思想和美术活动课程理

念的进步，学校美术教育的这一领域也获得了很大的发展。现

代中小学美术活动课程的内容也逐渐趋向多样化、科学化、人

文化、地域化的特征。在一些教育强省市如北京、上海、南京

等地方开展了多种形式的校本课程开发和实施的研究与实验，

沿海发达省份中小学的美术活动课已不再是单纯的绘画训练，

而包括了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术

批评等教学内容。都为本课题的研究实施提供有力的借鉴和反

思。从开发主体，开发场所，活动方式等角度对校本课程开发

都进行了指引。