多媒体技术优化初中化学课堂教学.docx

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多媒体技术优化初中化学课堂教学

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摘要:信息化背景下，多媒体具备传统教学模式所不可替代的优势，引入到初中化学课堂教学中，能够提高课堂教学效率。初中化学教师要坚持学生为主体，发挥出多媒体的优势，优化初中化学课堂教学，提高化学教学效率。

关键词:多媒体技术；初中化学；课堂教学；优化策略

课堂教学中运用多媒体技术，让教学变得更高效。多媒体开始广泛运用到初中化学教学中，不管是从深度还是从广度上都有了快速的进步与发展，通过采用多媒体技术将文字、图片、声音、视频等融为一体，将化学知识紧密联系起来，增强教学效果。

一、多媒体技术在初中化学课堂教学中的作用

当前教育领域中开始普及多媒体技术，在这一形势下，多媒体技术在初中化学课堂教学中的作用变得十分重要。具体课堂教学中，多媒体能够在声音、图像、实验等方面提供较大的助力，让初中化学课堂教学形成一大系统。通过多媒体技术的辅助之下，初中化学课堂将抽象的知识点变得形象化，将静止不动的内容变得动态化，将复杂的知识点变得简单，将微观知识点转为宏观。多媒体技术能够弥补传统教学的不足，优化课堂教学内容、模式与方法，能够提高初中化学课堂教学效率。

二、多媒体技术优化初中化学课堂教学的策略

（一）多媒体技术创设教学情境

在良好的课堂情境中，学生们能够获得较好的体验，收获更多的知识点，理解化学知识，促使学生主动学习。初中化学教师要对此充分关注，通过采用多媒体技术进行情境创设，助力学生深入认识到教师所讲解的化学知识。由于化学知识本身具有一定的抽象性，学生在学习化学知识时感到较为吃力。有部分的化学知识点，学生们在实际生活当中并未见过，非常陌生。教师在这一情况下就能利用多媒体创设教学情境，让学生获得深刻体验，更深入认识这些化学知识点。比如，讲解有关初中化学“原子和分子”这部分内容时，教师引入多媒体技术创设教学情境，高效教学。采用多媒体技术制作出原子和分子的视频短片，将原子与分子变得更加形象，通过采用这一视频形象呈现出原子和分子的特点，辅助教师教学，促使学生得到良好的体验，提高学习效率。

（二）多媒体技术丰富教学容量

传统课堂教学模式让课堂教学容量备受限制，学生所能够接触到的化学知识有限。在这一现状下，初中化学教师要主动转变教学方法，引入多媒体技术，丰富课堂教学容量，操作也比较简便，获得理想的教学效果。利用多媒体技术助理学生在学习新知后良好地展开总结与巩固，针对知识点实施结构化、系统化的处理，促使学生全面系统掌握初中化学知识。通过构建知识体系，推动学生自身发展，帮助学生更好地采用所学知识解决问题，提高学生解决问题的能力。

传统教学模式下，教师单纯运用黑板来口头讲解化学知识点，学生们注意力无法集中很长一段时间，不能顺利掌握化学重难点知识，长久下去将会削弱学生学习化学知识的自信心，不能提高学生学习化学知识的效率。教师在能够熟练掌握好教材知识点的前提上，为学生们构建起科学合理的知识网络体系，结合具体情况选择个性化的方法引导学生实施学习，增强学生思考、总结能力，让学生掌握更全面、更系统、更综合、更结构化的知识体系。比如教师带着学生复习实验装置这部分知识点时，若是采用传统教学模式将会耗费大把的时间和精力，所得到的复习效果也并不理想。如果运用多媒体课件来对比不同实验装置，让学生看到不同实验装置的差异，能够为学生掌握化学知识发挥出正确的引导作用。

（三）多媒体技术夯实学生基础

初中化学课堂教学过程中，教师要全面使用多媒体技术的直观特点，将原本抽象的化学知识变得更加直观，减弱了学生学习化学知识的困难程度，提高学生学习化学知识的积极性的同时，夯实学生化学基础。比如教师在为学生们讲解有关“原子和分子”这部分内容时，由于这部分知识点学生们无法在实际生活当中用肉眼亲眼看到，很陌生。“原子”和“分子”的知识点复杂。教师在优化这部分知识点教学过程中，教师引入多媒体教学的直观特性，为学生播放上课前就已经制作成的课件，让学生直观感受到化学知识。另外让学生们真正了解水是如何分解成为氧气和氢气的。通过多媒体课件，教师融入“原子”和“分子”的知识点，让学生直观体会到“原子”和“分子”的动态变化，深入理解“原子”和“分子”的概念，突破“原子”和“分子”的重难点知识，夯实学生化学基础，为更好的后续学习带来帮助。

（四）多媒体技术辅助化学实验

大部分教师在过去的初中化学实验教学当中，都是以演示实验为主。受到多重因素的影响，导致学生无法清晰了解到实验现象，不能顺利掌握实验原理，不能让学生理解实验结果。可若是教师在初中化学实验教学当中引用多媒体技术，那么所获得的教学效果会大不相同，多媒体技术能够强化实验的可见性效果，增强了化学实验的演示性。例如初中化学教师给学生演示“有关金属钠和水