古代诗歌鉴赏(五）诗歌语言（原卷版）.docx

高中语文：古代诗歌鉴赏(五)

高考诗歌鉴赏之诗歌语言

素质目标：

1、明确高考考查重点，掌握鉴赏方法、答题技巧及模式。

2、学会鉴赏古代诗歌的语言艺术，鉴赏其遣词造句、韵律格式；了解其语言风格；把握其语言特点，领悟诗歌的精妙之处。

3、巩固练习，学会鉴赏古代诗歌语言的方法，并能规范答题

学习过程：

鉴赏古代诗歌语言常见考点梳理

分类

示例

炼字

如“春风又绿江南岸中的“绿”字是一个表颜色的形容词,用在此诗中变成了动词，有色彩感和动态感,给人以视觉上的形象美;化无形为有形形,既表现出春风的到来,又表现出春风到来后江南水乡的变化---派生机,欣欣向荣,给人以强烈的美的感受。

炼句

（赏析诗眼）

如“马后桃花马前雪”将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上,描写生动,对比鲜明;“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活,蕴含了思乡的情感

赏析语言风格

如李白清新飘逸,杜甫 沉郁顿挫,陶渊明淡远闲静等。

二、鉴赏古代诗歌的语言

古代诗歌是语言的艺术，其丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的。鉴赏诗歌的语言，首先是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式等；其次是了解诗歌的语言风格格，把握诗歌的语言特点，进而领悟诗歌的精妙之处。

（一）炼字

所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动，形象、精练、传神。古人作诗填词都很讲究炼字。根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。一般说来，所炼之字是点明主旨的关键字，或是一首诗“一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字。高考炼字类试题主要是考查锤炼诗词中的动词、形容词、副词、数词和叠词。

1、炼字归类

（1）动词

使诗歌有动态之美，具有凝练、形象、生动传神的效果，赋予形象以动态感。

如诗歌《骤雨》颔联“怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑”两句中的“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势:“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。

（2）形容词

形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点、性质、状态等，还能传达出作者的感情。化抽象为具体，变无形为有形，使物象具体、生动、直观、形象。

如《钓船归》首句“绿净春深好染衣”中的“净”字，联系“春深”“染衣”,“净字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽、“绿”成了自然的主色调的情景，委婉道出词人内心的纯净。

（3）名词

一些意象名词，由于意象的独特性和代表性，可以通过它们理解作者的思想或感情。多个意象名词连用可营造出富有情韵的意境。

如“水村山郭酒旗风。”(杜牧《江南春》)句中罗列了水村、山峦、城郭、酒旗、风几个意象名词，让我们领略到了江南春天的特有风情。

（4）活用词

临时改变词性，往往为诗眼，具有化静为动、化庸常为神奇的功效。以动词、形容词的活用居多。

如律诗《早过大通驿》颈联“风软一江水，云轻九子山”两句中的“软”“轻”均为形容词的使动用法。软:使...柔软;轻:使……轻。江水本窈深而显冷涩，但在习习晨风吹拂之下竟显得柔软,“软”字很形象地写出晨风轻轻吹送、江水微微波褶的情状，从中亦可见出诗人早过大通驿的轻快心情。

（5）数量词

数词或具有虚拟意义，侧重夸张渲染;或具有动词意义，凸显动态，往往可以产生丰富隽永的诗情。

如吴文英的词《风入松》上阕:“听风听雨过清明。愁草瘗花铭。楼前绿暗分携路，一丝柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加晓梦啼莺。”其中“一丝柳、一寸柔情”，形成贴切的暗喻，使这种伤痛更加形象，更加感人。

（6）叠词

叠词之妙首先在于增强了诗歌的韵律感，其次在于加强了感情的表达效果。除此之外，叠词还可以描摹各种声音，收到生动、形象的效果，让人有身临其境之感。

如杜甫《登高》颔联“萧萧”“滚滚”两个叠词形象地写出了秋天落叶纷纷、茫无边际的情态,“滚滚”写出了长江汹涌奔腾的气势，使人读来如见其形，如闻其声，如临其境，使诗歌意境更显得沉郁雄浑、壮阔博大，也为后面写“悲秋”蓄足势。

（7）虚词

这里的虚词主要指副词、连词。在古典诗词中，虚词的锤炼运用恰当时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。

如:2014年四川卷《秋暮吟望》颔联“寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。”两句中“常”“偏”两字,“常”强调时间频度，将随朝暮变化的山色写为落日之色;“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变景物的客观性，为情造景，凸显诗人心绪与情感。

答题步骤

步骤一:解释该字在语境中的含义。

步骤二:把该字放入原句中理解，展开联想，阐释内容，再现诗人所描绘的情景，并结合具体诗句进行分析。若有手法,也一并指出。

步骤三:联系语境，品味妙处。即把要求赏析的字词放在具体的语境中乃至全篇中去分析和品味，结合其语法特点及使用的艺术手法，产生的具体艺术效果可从以下五个角度去分析:

“描物”角度:分