大学生早期抑郁个案分析及应对策略.docx

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大学生早期抑郁个案分析及应对策略

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陈霞

摘要：受生活经历、成长环境、情绪情感以及学业压力等的影响，当今大学生在心理成长方面面临更多的压力和挑战，其行为方式也呈现出与以往不同的特征，作为高校学生直接管理者的班主任更应密切关注他们的学习、生活和交友，及时发现学生行为的异常并采取相应措施。本文围绕与学生心理问题有关的案例展开，通过案例的分析、处理过程、现实效果以及反思总结对高校班主任处理学生中存在的类似问题提供了参考和借鉴。

关键词：早期抑郁案例分析;处理过程;工作反思

【案例简介】

学生小J是一个漂亮、乖巧又内向的女生，对于绝大多数刚进大学校园的新生来说，朝气蓬勃，活力四射是学校老师对大一新生的总体印象。但是班主任老师并未从小J脸上看到大学新生应有的活力和朝气。正式上课以后，小J虽不迟到旷课，但基本都选择坐在教室最后排，上课期间虽能遵守课堂纪律，但也从不与任课教师互动及主动回答问题，老师布置的课后在线作业有时候也完不成。小J在班级微信群里几乎处于隐匿状态，极少留言，也不与群成员互动，她自己的微信朋友圈信息也极少更新，班主任有事微信联系她往往也不能得到及时回复，电话联系她也经常提示已关机。整个大一期间，小J父母很少和班主任联系，在家长群里基本没有留过言，他们对班主任电话家访中关于小J学习、生活、交友和个人情感等方面的问题也缺乏相应的了解。通过寝室走访，班主任了解到小J与室友相处比较融洽，课余时间喜欢宅在寝室玩手机，没有男朋友，但有保持电话和网络联系但未见过面的异性网友，没有夜不归宿现象。大一期间，小J没有竞选过任何班团干部，没有加入任何社团，没有参与校级和院级的任何活动，也没有兼职经历，只要是超过3天的法定节假日，小J必定回家。综合小J平时的表现以及入学初大学生心理健康测试的结果，很长一段时间班主任都认为小J的表现是性格使然，是正常现象。因受疫情影响，大一下学期班主任对不能正常返校的学生进行了电话家访，家访中发现小J于开学前两天即已离家，班主任立即与小J取得联系。据其解释，本来计划按时返校，但是在火车站测体温显示有发热症状且感觉身体不适，于是在当地工作的好友陪同下到医院就诊，等身体康复，发热症状消失才返校，这一情况其并没有告知父母，班主任将这一情况告诉了小J父母，他们坦言平时对女儿的学习、生活和交友情况了解不多，与孩子的有效沟通交流也欠缺，小J有什么心事也从不和父母倾诉。返校上课后学校采取封闭式管理，除非极其特殊的情况，否则学生不得自由出入校园，封闭期间的2个多月里，小J在无特殊情况下多次向班主任请假要回家，得到否定答复后其情绪失落，后在父母请求下班主任同意她周末回家一趟，再次返校后情绪有了明显改善，了解到这些信息的班主任与其有了更深入的交流从而发现小J有早期的抑郁倾向，具体表现为持续的失眠和情绪低落状态。

【案例分析】

1.对于一名大一新生来说，自信阳光、活泼开朗是她们的典型表现，即使性格内敛的学生也会不时表现出对大学生活的好奇与期待，小J的表现如此与众不同难道仅仅是性格原因吗？

2.在手机和网络普及的当今社会，微信已成为大众沟通交流的重要方式，大学生群体更是使用这一媒介进行社交活动的主力军，他们往往在大众媒介上表现得比现实生活中活跃得多。性格内敛的小J在班级微信群里几乎处于隐匿状态以及很少更新朋友圈动态与其年龄以及该群体的普遍表现不同，除性格原因以外，导致这种现象是否还有其他因素？

3.作为一个初次远离父母，独自去往陌生地方求学的独生子女来说，家人应该是她最坚强的后盾，学业上的压力，生活中的困难，内心里的苦闷理应第一时间向父母家人倾诉，但是小J有什么事却很少跟父母倾诉和分享，家长对她平时的学习、生活和交友情况也知之甚少。透过小J有困难更愿意寻求朋友的帮助可以发现她与父母缺乏有效的沟通交流，这种疏离感预示着其在成长过程中父母的教养方式可能存在一定的问题。

4.受疫情影响，大一下学期复学较晚，在家度过超长假期的小J在复课后不久就因想家向班主任请假，在通过手机就能实现即时语音和视频的当下，请假未获批后的明显情绪失落更是令人不解，看似与父母关系疏离的小J又表现得如此恋家到底是因为什么呢？

5.班主任通过寝室走访也了解到小J睡眠质量比较差，经常借助手机音乐才能入睡，疫情期间失眠症状加重，晚上有效睡眠时间差不多只有3、4小时，平时对什么事情也提不起兴趣，疫情期间学校实行封闭式管理更是令她觉得生活单调乏味，毫无乐趣，情绪低落的她请假回家的意愿非常强烈。小J的这些表现到底是对疫情产生的焦虑情绪呢还是早期抑郁症的反应呢？

【处理过程】

1.班主任通过任课老师了解到小J在学习方面的表现较好，没有迟到旷课的情况出现，能够遵守课堂纪律，基本能按时完成老师布置的各项作业，但是学习的参与性和主动性有待提高，结合大一上学期期末考试成