北师大版生物七年级上册 第1单元探索生命的奥秘 大单元教学设计.pdf

北师大版七年级上册大单元设计案例

第一单元：探索生命的奥秘（自然单元）

作者：黄惠荣

一、单元（或主题）教学设计说明：

本单元对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习主题二“生物的多样性”，

需要帮助学生形成重要概念2.1“对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据”，另外还

涉及到学习主题三“生物与环境”。本单元是全书的开篇，单元前言的生物圈牵引出了很多

问题，而这些问题就在本单元的三节内容中一一让同学们展开有趣的探索，通过让学生描述

生物的多样性，区别生物与非生物并说出生物的特征，初步体会生物的多样性和统一性，帮

助学生形成生命观念，更好地从生物学视角，认识生物的生命特征、生命活动的过程和规律、

生物与环境关系等。再让学生简单描述生物学家进行的科学活动及生物学发展的简要历程，

认识生物学是研究生命的科学。在这过程中，所运用的分析，归纳，综合等方法，很好地发

展了学生的科学思维。在第三节中让学生说出生物学研究的基本方法及实验探究的一般步骤，

初步建立探究实践意识，发展科学探究能力。

本单元教学设计中，充分体现以学生为主体的课堂模式，寻求贴合学生生活的情境，如

展示各种丰富的图片、视频，引导学生再举生活中常见的生物或所知道的珍稀物种。设计符

合学生的实践活动，如尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册等活动，通过

小组分析响尾蛇实验及尝试设计对照实验等多种途径，有效培养学生探究实践的核心素养。

二、单元（或主题）学习目标与重点、难点：

（一）课程标准的相关要求∶

大概念重要概念次位概念

概念2生物可以2.1对生物进行科2.1.1根据生物之间的相似程度将生物划分为

分为不同的类群，学分类需要以生物界、门、纲、目、科、属、种等分类等级

保护生物的多样的特征为依据2.1.2“种”是最基本的生物分类单位

性具有重要意义

概念3生物与环3.1生态系统中的3.1.1水、温度、空气、光等是生物生存的环

境相互依赖、相互生物与非生物环境境条件

影响，形成多种多相互作用，实现了物3.1.6生物圈是包含多种类型生态系统的最大

样的生态系统质循环和能量流动生态系统

本单元属于学习主题二“生物的多样性”和主题三“生物与环境”的内容。通过本单元

的学习，学生认识到生物圈有着生物生存所需要的阳光、空气、水等条件，是最大的生态系

统，生物圈中有着形形色色的生物，体现了生物的多样性与统一性，初步形成生态观和进化

与适应观等生命观念，通过阐述生物学家所进行的科学活动和生物学发展史，以及实验探究

的设计分析等活动发展了学生的科学思维和探究实践的质疑、理性包容的态度责任。

本单元从生机盎然的生活情景出发，导出精彩的形形色色的生物，用问题导出第二节生

物学是探索生命的科学。再通过问题导向，和任务驱动学生探索响尾蛇是通过什么标记去追

踪中毒的猎物的，设计对照实验活动，让学生体验探究实践过程，并关注生物的生命，从而

理解探究实践的方法步骤和形成生物与环境关系的生命观念，养成爱护动物和环境的生态观，

以及勇于探究实践的核心素养。

（二）根据新课程标准和学生实际，设计单元学习目标与重点难点如下∶

单元学习目标：

1.描述生物的多样性，区别生物与非生物并说出生物的特征，初步体会生物的多样性和

统一性。形成进化与适应观、生态观等生命观念。（生命观念）

2.简单描述生物学家进行的科学活动及生物学发展的简要历程，认识生物学是研究生命

的科学。在描述中所运用的分析、归纳、综合方法利于发展学生的科学思维。（科学思维）

3.说出生物学研究的基本方法及实验探究的一般步骤，初步建立探究实践意识，发展科

学探究能力，体验发扬严谨求实、勇于质疑的科学态度。（探究实践、态度责任）

重点、难点

重点：

1.描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。

2.区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

3.收集生物学家工作的有关图片，简单描述生物学家进行的科学活