基于中职服装毕业设计课程实践的精准育人研究①.docx

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基于中职服装毕业设计课程实践的精准育人研究①

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王晓黎

[摘?????要]?服装毕业设计是系统的教学过程。中职学校如何对接企业需求培养精准人才是当前职业教育改革的重要任务。基于地区产业和非物质文化遗产融合创新的角度，通过辅导学生完成毕业设计实践的案例，分析精准育人的途径。传承文化内涵，提升学生的文化自信。

[关??键?词]?服装毕业设计;非物质文化遗产;精准育人;对接

[]?G712??????[文献标志码]?A?????[]?2096-0603（2019）16-0012-02

一、中职服装毕业设计课程实践的研究现状

服装毕业设计课程是一门持续时间长、内容多样、需要学生发挥综合能力的课程。学生在教师的指导下，从选题、设计构思、造型与工艺、色彩与面料等方面进行全面的综合实践，整合了中职所学的专业知识和技能。因而此课程实践成果的优劣能较全面地反映服装专业学生设计能力、技能水平的高低，是企业评价学生的依据之一。

目前对高职高专、本科院校服装毕业设计专家有一定的研究，也出版了相关的教材，比如张剑锋主编的《服装专业毕业设计指导》，但是关于中职阶段的服装毕业设计研究还较欠缺。

二、中职学生服装毕业设计实践特点

服装毕业设计课程对服装专业的学生是三年中职学习成果的一个检验。但是中职学生年龄主要集中在十七八岁，思想还不够成熟，思维还不够系统，特别是对时尚的品位和敏感度较低，因此，中职学生服装毕业设计实践依靠教师的参与更高，不同于高职高专和本科院校。

学校地处乡镇，资源相对单一，学生见识还尚浅，如何发现和挖掘本地特色，提升设计档次，亟待解决。

三、我校所处的地区产业和民俗文化特色

我校地处均安镇，本地以牛仔服装产业为主且已有30多年的历史，相关企业1200多家，产值100多亿元。目前，在服装企业岗位需求中，对牛仔服装的设计、制作、管理和营销等中等技能型人才需求量较大。我校具备的服装专业实训设备和实训场室齐全，已经开展了三年多的引企入校产学合作模式。通过校企合作平台，学生在校内生产线进行企业业务跟岗实训，采用真实生产环境进行任务式培养，企业技师进校园指导管理，校企共同育人。这种校企合作模式师生可以通过观摩和技师的指导，学到当今企业生产最前沿的知识、技能和管理经验。

佛山市地处珠三角腹地，为典型的岭南文化特色，崇尚佛教、热衷粤曲，2006年被国务院列入第一批国家级非物质文化遗产名录的“醒狮”大街小巷，司空见惯。“醒狮”文化在佛山有深刻的政治、经济、文化内涵，岭南盛行的迎神赛会是醒狮源远流长的深厚文化土壤，通过狮子不怕艰险、机智勇敢、永不退缩的精神来展现中华民族的勤劳勇敢和智慧，有巨大的精神力量和广泛的文化认同作用。

四、服装毕业设计实践指导案例分析

中职生的服装专业教学在一、二年级以实用性为主，特别是均安职业技术学校的学生立足本地牛仔企业，实践课程多以牛仔服装为主，因此毕业设计环节一般以创意类服装设计为主线，提升学生的设计能力和创新创意思维，加强对服装整体设计的认识和研究，为良好地对接就业做铺垫。毕业设计课程被安排在第五学期，在制作毕业设计的这一过程中，教师从灵感来源的汲取开始，到设计方向的确定到面料的选购、结构、制版、工艺，随着作品的诞生，大家的自信心和积极性也水涨船高。撇开繁冗的理论学习，中职学生的毕业设计教学从另外一个角度，分析优秀毕业生作品案例，了解其制作过程、设计方法、制作工艺等来学习毕业设计的制作方法。用最直观和最快捷的方式指导学生掌握毕业设计的制作方法及制作步骤，从而来开展自己的毕业设计。

（一）启发学生创意思维，确定主题

一般创意毕业设计需要指导教师给出相应的选题，并做好解题工作。然后指导学生进行设计资料收集、分析和整理，从中找到突破点进行设计。对创意服装设计最重要的就是创新设计。法国著名设计大师ChristianDior曾说：“凡是我所知道的，我所看到的，听到的一切，都可以归结到衣裳上去。”创新设计的灵感是可遇不可求的。对职业中学的学生来说，我们避开宏大的选题，规避遥不可及的设计思路，而是从不同的角度观察与思考我们每天生活其中的熟悉的世界、事物，例如，身边的大自然和生命体、家乡的建筑物，甚至是妈妈的厨房等。这些选题很小，却不失为是设计师个人情绪在服装上的表达，有感而发，有感而设计。日常是设计的源泉，亦是设计的意义，我们认同并且践行。

经过多年的教学经验积累发现用思维导图的方法能够更好地刺激学生思维。例如，以本地民俗为中心向外发散思维，找出第二层关节点比如自梳女、关公墟、醒狮等，再将第二层关节点做另一个中心主题向外发散，非常有效地开启学生的大脑潜能。案例就是从“醒狮”这个切入点，将这一民俗文化的形象、色彩、图案、文化内涵等挖掘出来进行再创作，学生能将“醒