吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式教案2 （新版）新人教版.docx

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第五单元课题2如何正确书写化学方程式教案2（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》

2.教学年级和班级：吉林省通化市外国语学校九年级

3.授课时间：本节课为第二课时，具体上课时间按学校课表安排

4.教学时数：45分钟或1课时

二、核心素养目标

1.让学生掌握化学方程式的书写规则，培养其严谨的科学态度和规范的操作技能。

2.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高其问题分析和解决能力。

3.通过化学方程式的学习，激发学生对化学反应的兴趣，培养其探究精神与创新意识。

4.增强学生的环境保护意识，使其能运用化学知识参与社会生活，具备初步的社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：化学方程式的书写规则及其平衡原理。

难点：理解反应物与生成物之间的微观粒子关系，正确书写并平衡化学方程式。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体演示化学反应过程，帮助学生形象理解反应物与生成物之间的微观粒子关系。

2.引导学生通过小组讨论、互动问答等方式，总结化学方程式的书写规则，强化记忆。

3.设计典型例题，分析解题思路，教授平衡化学方程式的具体方法，如最小公倍数法、观察法等。

4.针对不同难度层次的学生，提供梯度练习题，巩固知识，逐步突破难点。

5.鼓励学生课堂上积极提问，及时解答疑惑，提高其对化学方程式的理解和应用能力。

四、教学方法与策略

1.选择适合的教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生通过案例研究，自主探究化学方程式的书写规则。

2.设计教学活动：组织学生进行实验操作，通过角色扮演游戏等形式，模拟化学反应过程，促进学生参与和互动，加深对化学方程式的理解。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、实物模型等教学资源，形象展示化学反应过程，帮助学生直观理解化学方程式的书写方法和平衡原理。同时，运用互动白板、答题器等信息技术手段，提高课堂互动效果，及时了解学生学习情况。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于化学方程式书写规则的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕化学方程式的书写规则，设计具有启发性的问题，如“为什么需要平衡化学方程式？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，初步理解化学方程式的书写规则。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高效率。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触化学方程式的概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个实际化学反应的视频，引出化学方程式的书写规则。

-讲解知识点：详细讲解化学方程式的书写步骤和平衡原理，结合具体例题。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生共同解决化学方程式的书写问题。

-解答疑问：针对学生疑问进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂，思考教师的提问。

-参与课堂活动：在小组内讨论，共同完成化学方程式的书写练习。

-提问与讨论：对不理解的地方提问，与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解化学方程式的书写规则和平衡原理。

-实践活动法：通过小组讨论，将理论应用于实践。

-合作学习法：加强学生之间的合作与交流。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解化学方程式的书写规则，掌握书写技能。

-通过实践活动，提升学生解决问题的能力。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置相关的化学方程式书写练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐化学方程式相关的学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用提供的资源，自主深入学习化学方程式相关知识。

-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进方法。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

-巩固学生对化学方程式的理解和应用。

-拓宽学生的知识视野，