第30课 自主可控变强大 教案 义务教育人教版信息科技六年级全一册.pdfVIP

《第30课自主可控变强大》教学设计

教学内容分析

本节课是人教版（2024版）六年级的第30课内容。

《自主可控变强大》这一课题旨在通过生动有趣的教学活动，引导小学六年级学生理解“自

主可控”这一概念及其在现代社会，特别是科技领域的重要性。考虑到小学生的认知水平和兴

趣点，本课内容将围绕“核心技术自主可控”这一主题展开，通过贴近生活的例子——如汽车

系统，讲解自主可控对于国家安全、经济独立及技术创新的意义。同时，融入数据保护、信息

安全等基础知识，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力及信息社会责任。

学情分析

小学六年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，喜欢探

索未知，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定的信息技术基础，如基本操作计算机、浏览网

页、使用简单的软件等，但对于信息技术背后的原理、技术自主的重要性以及数据安全等深层

次问题认识尚浅。因此，本课设计需注重趣味性与知识性相结合，通过小组讨论、辩论、案例

分析等形式，激发学生的参与热情，促进其深度思考。

教学目标及核心素养指向

信息意识：增强学生对信息技术核心价值的认识，理解自主可控对于国家发展、个人生活

的重要性。

计算思维：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过讨论和辩论活动，学会从不同角度

分析问题，提出见解。

数字化学习与创新：鼓励学生利用网络资源自主学习，探索自主可控技术的相关案例，激

发创新思维，培养信息时代的探索精神。

信息社会责任：增强学生对信息安全和数据保护的意识，理解个人在维护网络安全、促进

信息自主可控方面的责任。

教学重难点

重点：

理解自主可控的概念及其在科技领域的重要性。

认识到不能自主可控可能带来的风险，如技术依赖、数据泄露等。

难点：

如何将抽象的技术概念转化为小学生易于理解的语言和实例。

引导学生深入思考自主可控与个人、社会、国家之间的关系，形成正确的价值观和责任感。

设计原因：小学生认知能力有限，直接讲述技术细节易使他们感到枯燥乏味。通过生活化

实例（如汽车系统），可以拉近技术与学生的距离，使抽象概念具体化。同时，引导学生从多

角度思考问题，有助于培养其综合分析和批判性思维能力。

教学策略

情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如模拟汽车驾驶场景，让学生在具体情境中感受

自主可控的重要性。

合作学习：组织小组讨论和辩论，鼓励学生相互交流、分享观点，促进思维碰撞。

案例教学法：选取国内外自主可控技术的成功案例和失败教训，引导学生分析讨论，增强

学习效果。

信息技术融合：利用多媒体、网络资源等信息技术手段辅助教学，提高教学效率和趣味性。

课前准备

课件、极域电子教室

教学过程

导入

教师活动：播放一段关于汽车自动驾驶技术的视频，引导学生思考：“如果汽车的驾驶系

统完全依赖外国技术，可能会带来哪些问题？”

学生活动：观看视频，初步感受技术自主的重要性，并尝试回答教师提出的问题。

设计意图：

通过直观的视频引入，激发学生的好奇心和求知欲，为后续学习做铺垫。

活动1：小组讨论核心技术的重要性（约10分钟）

教师活动：将学生分成若干小组，每组发放一张讨论卡片，卡片上列出几个关于核心技术

重要性的问题，如“为什么核心技术不能受制于人？”“自主可控对经济发展有何影响？”等。

学生活动：小组内展开讨论，记录讨论要点，并推选代表准备分享。

设计意图:

通过小组讨论，让学生从不同角度思考核心技术自主可控的意义，培养其团队协作和沟通

表达能力。

活动2：辩论：汽车系统的核心技术——自主可控（约15分钟）

教师活动：