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数学教学中培养小学生反思能力的结题报告

《数学教学中培养小学生反思能力》的结题报告一、课题研究的背景分析

小学生受年龄特征和数学认知水平的限制，再加上非认知因素的影响，他们在

数学学习活动中不善于或是不愿意对自己的思路进行检验，不愿对自己的思考过程

进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己

的错误。学生应用数学知识解决问题时，往往缺乏解题后对解题策略、解题中反映

出的数学思想方法、特殊问题所包含的一般意义等的概括，导致获得的知识系统性

弱、结构性差。这种反思意识和反思能力的缺乏，造成多学生感觉数学学习比较难

与无法灵活应用所学数学知识的问题。即使部分学生能反思，但他们在反思能力的

广度和深度及习惯技艺方面未达到自学的程度。而《数学新课程标准》在总体目标

中指出:在义务教育阶段，要使学生初步形成评价与反思意识。因此，在小学数学

教学中，及时培养一批自愿去反思，能运用一定策略进行反思的学生是学生学习发

展的需要。

二、课题研究方案

(一)课题的核心概念及其界定反思:

杜威认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于

达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑，它包括这样一种有

意识和自愿的努力，即在论证和理性的坚实基础上建立信念。”,这席话中隐含着

这样几方面的意思:一是反思是一种思维活动，二是反思具有有象性、自觉性和

“回忆”已有的“心理活动”，而且是要技巧性。从本质上说，反思不仅仅是

“回顾”或

找到其中的“问题”以及“答案”，因而反思具有极强的问题意识。反思能

力:

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是指学生在数学学习中对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力，它对数

学认知过程起指导、支配、决策、监控作用。因此，在数学教学中要努力培养学生

的数学反思能力。

(二)研究的价值

研究的价值:养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技

巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想

象:题设条件能否减弱,结论能否加强,问题能否推广,是否有更简单的其它解法等

等。总之，在新课程的教学过程中，需要教师不断的创新，在实践中不断地完善。

让学生学会思考，学会自我反思，找到自己的优点和缺点，扬长避短，不断进取。

这样一来可激发学生的表现欲望，促进学生的自我反思，更想学习数学，征服数

学，在数学王国里自由自在地遨游。

(三)研究的目标、内容与重点

研究目标:

培养学生发现问题和问题解决的能力，掌握探究性学习的方法，形成我校小学

数学以“问题—探究——归纳——应用”为教学模式的课堂教学特色。研究的内

容:

1、学生探究策略的方式、方法研究;

2、“问题—探究—归纳—应用”典型案例研究;

3、“问题—探究—归纳—应用”教师指导策略的研究;

4、“问题—探究—归纳—应用”学习交流和操作模式的研究。

研究的重点:

培养学生发现问题和问题解决的能力，养成反思的习惯。全面调动学生的学习

积极性、主动性、自觉性，从而更好的提高学习效率。

(四)研究的思路、过程与方法

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研究的思路:

学生的思维活动具有内隐性和自动性特点，大部分学生在思考复杂的数学问题

时很少意识到自己的思