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基于“互联网+”的大学语文翻转课堂教学研究

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韩向阳王欣

[摘?????要]?从当前我国大学的发展状况来看，翻转课堂教学模式已经普遍运用在各个大学的不同学科中。高校语文学科可以增强大学生的文化底蕴，提升其文化素养及母语使用能力，且有利于增强大学生的思维能力，可为大学生进入社会创造优越的条件。想要提高大学生的探究热情和求知欲望，采用翻转课堂教学模式是非常有效的。因此，教师应不断研究翻转课堂教学的特性，努力学习新课改内容，以促进大学生的整体发展。

[关??键?词]?大学语文;教学模式;翻转课堂

[]?G712?????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2020）07-0076-02

翻转课堂是一种面对面交流的学习方式，由任课教师创建视频，学生则需充分利用课外时间来学习，不受地点、时间的限制，学习方式与普通教学大致相同，但具有节约时间、提高教学质量的优势。翻转课堂对教师的要求越来越严格。所以，大学语文教师应提高自身专业水平，并且，为了充分发挥大学语文翻转课堂的教学功能，教师可以从推广翻转课堂教学与分析研究翻转课堂教学入手。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂这种教学模式最开始是在西方国家发展流传起来的。两位化学教师为了使缺课的学生赶上进度，于是制作了多媒体课件以供学生下载观看。而在应用课件的过程中，教师发现这种教学方式能够大量地节省课堂时间，并做到重点突出，难点也得以顺利攻克。但目前我国翻转课堂的实际运用过程中却存在一些问题。

大学院校内，翻转课堂教学模式的利用率并不高。大学语文教师过于关注对学生基础理论知识的强化，却忽略了教学过程中的合理互动。在一种枯燥沉闷的学习氛围中，学生的课堂参与积极性以及学习热情就始终无法得到有效提升。另外，翻转课堂教学应该具备较强的科学性以及合理性。但在实际应用过程中，大部分教师却仍然在采用传统的讲解式的教学模式，这并未给课堂教学形式带来任何创新，因此也无法有效提升学生的语文核心素养。

二、大学语文教学现状

语文是一门兼具知识性与人文性的学科，大学语文教学的最终目的是使学生既能在自然学科中提高学习技能，又能在人文学科中提高学习能力。在大学语文教学中，尽管大多数教师通过不同的努力来追求大学语文教学的目标，但大学语文教学还是或多或少地存在一些问题。

（一）以讲座的方式传授知识

传统的讲座方式都以教师为主，教师讲课、学生听课，导致很多学生失去了学习兴趣，课堂上非常枯燥无味，且师生交流存在隔阂，学生参与课堂讨论的积极性低，严重影响了课堂效果。

（二）学生的语文学习参与度不足

教育改革从未停止，直到现今依旧在进行教育改革，據分析可知，传统的教育模式已很难满足学生学习和成长的需要，但翻转课堂的出现改变了这种现状，更新了教师传授知识的方式，学生可通过现代科学技术学到课本上的知识，更能提高师生之间的交流性，推动大学语文教育的进一步发展。

三、“互联网+”时代翻转课堂对大学语文教学的意义

（一）提升学生的主体地位

传统的大学语文教学方式与时代的发展相违背，“填鸭式”与“满堂灌”的教育方式已严重影响了学生的自主学习能力。随着科技的发展，网络科技已应用到了学习领域，在学习领域使用网络平台微视频，可增强学生的学习意识，提高学生的探究创新能力、自学能力、自控能力。大学语文教学使用翻转课堂的方式，可以帮助学生增强自主学习能力。

（二）加强学生的人文素养

学生在翻转课堂中可学到更多知识。教师与学生、学生与学生之间的积极交流，可有效培养学生的人文素养与精神层面。想要缩小与学生之间的隔阂，教师可以采取以上方式。

（三）提高教师的综合素质

师生之间成长的最好媒介为大学语文翻转课堂，不过翻转课堂的考验需让教师达到能力素质的标准才可以。在自主学习过程中，教师要保证微视频的质量。微视频是否具有激发他人兴趣的能力与信息技术能力的水平有很大关联，所以教师要努力学习，不断扩大人文知识的储量、提高自身的信息技术素养，这样有利于学生的课前自主学习。在互动合作过程中，教师的要求随着传统课堂一般知识传授的变化而变化。翻转课堂正常运行的前提条件是高水平的活动设计与问题设置，所以，教师要具备稳固的学术功底、知识储备与思维能力，以解决课堂中出现的突发问题。在提高巩固的过程中，知识管理、总结及梳理能力是需要提高的，以使学生的学习更加便捷，保障新知识的顺利传授。

四、“互联网+”时代大学语文教学中构建翻转课堂的有力途径

（一）准确定位新课程，重视教学资源重建

翻转课堂的必备品为大学语文教材，在进行翻转课堂教学时，要求目标明确，思路清晰，且制定的教学目标要科学合理，目标的制定应该按照学生的性格、接受能力以及课程的内容来进行。从课堂教学形式来讲