新课程理念下的课堂教学评价.pdfVIP

新课程理念下的课堂教学评价

第一篇：新课程理念下的课堂教学评价

新课程理念下的课堂教学评价

关键词：新课程

新理念

新模式

新评价

一、新课程

新课程，泛指新一轮基础教育课程改革。我县义务教育阶段新课

改从2003年秋季开始实施，高中新课改从2010年秋季开始实施。本

次课程改革，不光是教育观念、教学方法的改革，还在课程设置、教

学内容和教学评价等方面进行了大胆改革。新课程改变了长期以来

“一纲一本”为“一标多本”的格局，设置了国家课程、地方课程和

校本课程。科目设置有综合化趋势，如“品德与生活”、“品德与社

会”、“科学”“体育与健康”、“艺术”、“综合实践活动”等。

高中还分选修课和必修课。在习惯叫法上，初中一、二、三年级分别

改为七年级、八年级和九年级。以往历次改革主要是靠科研部门探索

和推进，本次新课程改革是一种政府行为，靠行政强力推进。

二、新理念

新一轮基础教育课程改革是一项系统工程，主战场是课堂教学，

课堂教学如何体现新课改理念，已经成为人们关注的热门话题。因此，

我着重就课堂教学如何体现新课程理念与大家作如下交流：

1、和谐师生关系。在传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、

“我讲你听”的至高无尚的地位。师生之间地位是不平等的。1新课

程理念下的课堂教学，首先要树立情感意识，课堂上应该营造一种和

谐的师生关系。和谐的师生关系是以“和谐、民主、平等”为主要特

征，在课堂上尽力营造出一种相互“尊重、信任、理解、宽容，友善、

关爱”的教学氛围。因此，教师必须从神圣的讲台上走下来，与学生

交朋友，与学生一起学习，一起探讨，一起评价，教学相长，共同提

高。教师与学生的关系是合作关系、伙伴关系、朋友关系。师生关系、

生生关系和谐、融洽，学生就会愿意学习、快乐学习、主动学习。

2、关注学生发展。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这个理念，课堂教学中，教师要尊重每一个学生的人格和差

异，针对不同学生进行差异性教育。传说孔子有弟子三千，其中贤者

七十二人。他提出的“因材施教”原则，就是差异性教育。老师在教

学中，如课堂回答问题、上台表演、作业批改、个别辅导等是否给予

一视同仁的关照或者特别的关爱，即是否关注了每一个学生的发展，

是新课程的核心理念。要坚持“多一把尺子，多一些关注，就会多出

一批好学生”的教学观念，相信“没有教不好的学生，只是没能找到

教好学生的方法”。我们千万不要用成人的思维去框范学生的思维，

不然会扼杀学生的创造性。要“创造适合儿童的教育”，而不是“选

择适合教育的儿童”。是教师去适应学生，而不是学生去适应教师。

因此，我们的课堂教学要满足学生的需要，关注学生的发展。基于这

一理念，专家们提出了“以学论教”这一有价值的教学问题。“以学

论教”，它的内涵有两层：一是以学生的发展需要来论我们如何教；

二是2以学生发展的质量来评价老师教学的水平。关注学生的发展，

还要以发展的观点来看待学生，学生只要有了进步，教师就应给予充

分肯定。在新课改背景下，我们也应该以发展的观点来看待过去比较

落后的学校和比较差的教师。

3、转变学习方式。学习方式将决定着学习的质量，决定一个人的

生活、生存方式。本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式

的变革。与新课程相适应的现代学习方式：自主学习、合作学习、探

究式学习。

4、强调多边互动。新的课程观认为：课程就是为学生提供的一种

学习机会，有文本的，也有非文本的，也就是说，课程不只局限于教

科书，各种活动课也是课程，作为教育者的教师更是一种活的课程，

活的教科书。所谓“名师出高徒”，就是这个道理。教师要把教科书

变成自己的东西，然后去跟学生交流，用智慧去启迪学生，而不是生

搬硬套把书本知识教给学生就完事。传统的教学是教与学的双边活动

过程。在新课程理念下，教学的本质是教师、学生、教材、教学环境

多边互动、交流与合作的活动过程。新课程理念下的课堂教学一定要

强调多边互动，真正实现教师、学生、教材以及教学环境的对话与交

流。对于教学环境，教师也要合理地开发与利用，尤其是要处理好现

代教育技术与新课程的整合问题。

5、落实三维目标。新课程强调在教学中达到知识与技能，过程与

方法，情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。在备课和教学过程

中，常把三维目标简化为知识目标，能力目标，情感3目标。我们考

察过的学校，都是在上课之前将