基于产教融合的智能制造工程实践教学体系研究与实践.docx

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基于产教融合的智能制造工程实践教学体系研究与实践

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刘美红杨武成李旋

摘要：智能制造作為新一代信息通信技术与先进制造技术深度融合的融合体，开展产教融合型智能制造工程实践教学体系研究势在必行。基于产教融合理论体系，以西安航空学院校办工厂作为智能制造实践教学载体，进行新型教学体系探索，构建了产教融合型智能制造工程实践教学体系，进行了实践课程内容体系的改革和工程实践体系支撑体系建设，健全新建本科院校多元化实践教学体制。

关键词：产教融合;智能制造工程;实践教学

：TP311???：A

：1009-3044（2021）07-0108-02

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义[1，2]。西安航空学院作为从事应用型人才教育的新升本科院校之一，立足应用型本科教育，致力于应用型技术人才教育的研究探索。

西安航空学院校办工厂作为学校实践教学的主要执行部门，集校内教学、科研、生产一体。通过不断探索研究，校办工厂在实践教学和人才培养中主要存在以下问题：理论学习与实践能力锻炼不符，学生的专业技能训练与企业就业需求技能不匹配;产教融合程度不够，学校缺乏符合现代先进制造业需求的数字化教学和实训环境，智能制造相关性不高;学生主动实践、科技创新、科学研究性或创新性学习亟待引导等。这同样也是当前一部分工科类院校在实践教学和人才培养中存在的问题，为此，本文进行了产教融合型智能制造工程实践教学体系的探索。

1产教融合型智能制造工程实践教学体系研究构建

校办工厂始终遵循综合型应用型人才培养理念，以培养德智体美劳全面发展，有奉献精神、工程应用能力和创新创业意识的高素质应用型人才为目标。按照人才培养方案和目标等实践育人、立德树人要求，构建了“工程认知、基础训练、综合训练、协同创新”四层次一体化应用型人才实践教学体系，形成了覆盖机械类、航空类、材料类、电气类等24个本专科专业认知实习、金工实习、综合训练及创新创业训练的立体工程实践框架，成为学校本科人才培养的坚强保障。

面向学校所有专业大一的学生开展工程认知教育，以参观、视听和多媒体交互等方式，使学生了解当前工业制造过程的基本流程和主要方法，给全校学生一个清晰的行业、企业认知，让工科类学生在入学之初就可以了解自己所学专业对应的工作内容和发展前景，培养学生的职业素养;针对机械类、电气类、航空类学生开展机械加工、数控加工、电工电子、快速成型等实践模块，以满足各学院、相应专业和学生的不同要求，使学生在掌握一般通用技能的基础上，进行专业的技术训练;针对机械类学科、机械爱好者，以选修课和培训班的形式开展电子设计、数控综合加工、工程训练综合能力等方面的学习与训练，着重培养学生的工程素质、职业技能和创新思维等综合能力;以产品设计、制造、管理为载体，以学科竞赛、大创项目、创新创业活动为导向，重在学生创新意识和创新能力的培养，全面提高大学生发明创新能力，适应智能制造工程这个大背景。

2实践课程内容体系改革

虽然大多数学校逐渐意识到产教融合的重要性，但在实施过程中受到传统教育办学理念及办学条件的限制，在课程设置、育人模式、教学方法等方面无法满足当前产教融合教学的需要[3]。因此，紧紧围绕学校以人才培养为中心，坚持走产学研相结合的发展道路，以真实的工作任务为载体设计实例教学和工作过程教学，构建完善的“模块化”“综合化”“职业化”的课程内容体系。

2.1完善课程设置

学校在设定实践教学课程时需要综合考虑社会需求、学科体系和学生个人发展这三方面要求。即在设置课程前需充分开展市场调研，根据各专业的发展前景及各岗位具体要求对实践课程进行优化设置，使学校在专业设置、课程架构、课程内容等方面能满足本行业发展和市场需求。这就要求教师在产教融合型智能化背景下跟紧行业关键技术的发展趋势，编写出符合智能背景下新的实践教学教材，保持教材的前沿性。作为实践课程，尤其要关注学生动手能力的培养，打破传统教学模式中重教学、重仿真教学和演示教学壁垒，明确好各课程中的重点和难点，增加实践课程的比重，协调好重点内容之间的联系，指导学生把学到的知识很好的应用到实践中去，形成新的实践教学体系。

2.2改革实践教学内容和形式

注重传统与现代相结合，融入科技创新和实践教学改革成果以丰富基础实践教学内容;深化工程实践教育改革，更新新设备、新材料、新工艺等实践教学内容;整合优化资源配置，合理设置实践教学环节，建立科研成果带动创新型实践教学内容新机制。根据学校的人才培养方案，在真实工厂、真实项目、真实过程的基础上将产业和技术的必威体育精装版发展、行业对人才培养的必威体育精装版要求引入教学过程，将真实生产过程提炼成实训