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第一单元大数的认识（精选11篇）

第一单元大数的认识篇1

第八课时：数的产生

教学内容:第19页

教材分析：数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时

间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学

生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如

何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历

史。教学重点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和

十进制计数法。

学情分析：学生查找资料，是本节课的重要前提，教给学生从多

种渠道寻找资料。

教学目标:1、了解数的产生。

2、认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千

亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

3、培养学生搜集处理信息的能力。

课前准备查找资料，了解数的产生。

教学过程

一、数的产生

读一读这些数：7、29、9000、136

我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？

课前大家了解了一些，我们一起来交流。

（师生共同介绍数的产生）

1、数的产生

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出

去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的

时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

2、计数符号、计数方法的产生

（可以出示书上图）

网上图片：

在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、

三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。

①计数方法

那时人们只能借助一些物品来计数。

如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。

例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多

少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一

对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没

有丢。

例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了

多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒

上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说

明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就

是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现

在所说的一一对应。

②符号

以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明

了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是

不同的。（图）

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、等

是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

二、十进制计数法

随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过

了很长时间，产生了较完善的计数方法。

就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。

在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世

界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？

1、填写数位和计数单位

按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内

的数是怎样分级的？

数位……

位

位

位

位

位

位

位

位

位

位

位

位

数级……

（）级

（）级

（）级

计数

单位……

（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：学生独立完成

①10个一是多少?10个十是多少?……10个千万是多少?同桌互考

②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？同桌互

考

③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？

同桌互考

2、个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么?(计数

单位)

直到现在我们一共学了哪些计数单位?

亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?（小组讨论）

(每相邻