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语文研究性学习探

究活动设计方案

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语文研究性学习探究活动设计方案

【针对问题】

以引导学生研究、探索、发现为主

线，以激发学生参与教学活动、积极思

维、创造性地解决问题为目标，探索学

生自主、合作、探究式学习方式。

【案例】

一、背景分析

本节课主要是让学生体会何为军

神，为什么对刘伯承的称呼由军人转为

军神？从文中的语句中去体会人物的人

格魅力。

二、教学目标

在正确、流利、有感情的朗读课文

的基础之下，分角色朗读课文。通过圈

画重点词语，品读片段，能用自己的话

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说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原

因。最主要是能凭借具体语言文字，感

受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

三、教学重点、难点

重点：正确、流利、有感情的朗读

课文的基础之下，分角色朗读课文品读

片段，能用自己的话说出沃克医生称刘

伯承为”军神“的原因

难点：能凭借具体语言文字，感受

刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

四、教学方式

采用师生互动，合作交流，实验探

究的方式教学。

五、教学过程设计

一、复习导入

1、这一节课我们将继续来学习《军

神》，通过这一节课的学习，谁来告诉大

家这篇课文讲了什么事？

2、课文里谁称赞谁为军神？

3、当刘伯承用假名以邮局职员身份

出现的时候，沃克对他作出了怎样的判

断？

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质疑：由军人到军神，刘伯承到底

神在哪？

4、请大家快速浏览课文，找出带有

“军神”的句子。

二、品读课文第1节

自由读第1节，分清哪句话是谁说

的，想想该用怎样的语气读，你读懂了

什么？

1、出示人物对话。指名2生读。

提示：“冷冷地问”该怎样问？生练。

你能试着用这语气读出来吗？

讲述提示语的用处。

2、沃克医生根据什么判断刘是军

人？他觉察到刘没有说真话，因而有些

不悦。

师：从沃克的语言，你读懂了什么？

刘的伤势到底有多严重呢？课前老师查

到相关资料，请大家看看。

三、品读课文（2——5）节。

1、过渡：受了那么重的伤，刘伯承

还能表现得十分镇静，这的确不是一般

人能做到的。请默读（2_5）节，找一找