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小学语文课堂教学改革实施细则

为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据，为了加

强小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，我们

根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科

特点和我校实际，特制定本细则。

一、认真备课

认真备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进

备课入手。

（一）教师备课规范

1、学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。

（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。

（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字于写字”、“阅读”、“习作”、

“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。

（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的

语文素养。

2、钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，

把握前后联系，做到“胸中有书”。

（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了

解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。

（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、

课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。

（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等

信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3、了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施

教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。

（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），

分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快

或放慢教学进度，提高或降低教学要求。

（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，

多方面提高学生的语文能力。

4、设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备

教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和

“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。

（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目

标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。

保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求。

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开放目标、隐性目标、长期目标可的理解，一是过程和方法的考虑，必须重视设

计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决

问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养

学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品

质。

（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运

用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同

形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），