基于互联网+学堂的项目化实训的研究与实践.docx

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基于“互联网+学堂”的项目化实训的研究与实践

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摘要：“互联网+学堂”是一种通过借助互联网技术、移动互联技术改革传统教学模式的新型教学模式，本文将“互联网+学堂”信息化教学模式在《Android项目开发实训》教学中进行了项目化的研究与实践，包括在信息化平台上教学内容选取、教学情境和教学方法设计、教学组织过程等，取得了较好的实践效果，发挥了该教学模式的优势。

关键词：“互联网+学堂”;项目化;实践

：G712：A：1007-9416（2020）02-0202-02

0引言

实训教学是培养高职院校学生技术技能的重要手段，而实训项目是实训教学方式和内容的有效载体，是将专业知识、操作规范、职业道德等转化为实际教学内容的重要媒介，高职院校学生职业能力和职业素养培养目标的实现，就是建立在一个个具体的实训项目目标完成的基础上。

随着互联网迅速发展，互联网已经成为学生学习与交流的重要工具，因此将互联网引入教学引入课堂已是大势所趋。既有任务驱动，又有互联网课程资源;既能保持学生注意力，又能实现将理论知识到实践知识的迅速转换。無锡科技职业学院移动互联应用技术专业是江苏省高校建设A类品牌专业、省示范性高等职业院校建设项目重点建设专业，“互联网+学堂”是本专业人才培养模式创新的重要着力点。以“互联网+学堂”人才培养模式为指导，以云计算实训平台为依托，很好地引领了互联网背景下的信息技术相关专业的教学模式，该教学模式已拓展到《Android应用开发实训》等移动互联专业实训课程。

1项目化资源的选取

《Android项目开发实训》是移动互联应用技术专业的一门必修的重要实训课程。要求学生掌握前期《Android应用开发》课程中四大组件、UI设计、常用控件、数据存储、网络通信、多线程编程等基本知识。该实训要求对于给定的设计目标，学生要具备分析问题、设计框架和数据模型，并选择合适的技术手段解决问题。在细节方面，采用面向对象（OOP）的思想设计编写、调试代码并且在项目的实施过程中注重培养学生的团队协作精神。

该实训为两周，实训时间比较集中。传统的实训来自书本上的项目案例，案例比较零散，相对企业需求存在滞后现象。改革后，使用数字化信息平台与行业龙头企业共建数字化资源库，尤其是项目化教学的案例资源库，比如将社交APP，移动支付APP等生活化、游戏化案例融入到课堂教学中，极大提升了学生学习乐趣与参与度，进而改善与提高学习主动性。学生通过两年的专业学习，已具备开发一定质量的APP的能力，通过实训，学生将实现的作品展示在信息化平台，项目开发经验与能力在信息化平台上都有轨迹可查询，企业可以通过质量监控平台获取学生的问题分析能力、开发能力，项目管理能力以及沟通能力等全方面信息，给学生实习就业带来很大的便利。

2“互联网+学堂”的项目化实训的实践

在信息化平台上完成并提交一款专注移动社交的APP如图1所示，功能主要包含：登陆注册、探一探页面、目标信息展示、朋友圈和个人空间等。通过本项目学生掌握了Android资源应用、UI图形界面应用、MaterialDesign、Android核心组件应用、设备与权限管理等技能，从而具备了从APP设计到发布的能力。

实训中，教师在信息化平台上布置项目化的学习任务，所图2所示，平台上既能帮助学生将前期所学知识内化，也能帮助学生了解下一次课将要学习的内容;每堂课完成的任务在信息化平台上提交，获取该堂课的课程考核得分。学生完成真实企业案例的任务提交，并能实时得到反馈，兴趣比较大，如果某一阶段的问题有点困难，学生可以在平台上回看上次的内容及主要注意点，解决了高职学生注意力分散以至于彻底不学的现象，在移动1602班实施效果较好，对比传统的实训，学生学习效率和学习积极性明显提高。

3结语

要培养合格的开发型、创造型人才，教师首先必须树立现代化的教育观，把“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教育观转变为“以学生为主体”，“以能力为中心”的新的教育观。教师的职责不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”，把学生创新能力的培养放在重要的地位，在教学的各个环节，充分体现“以教为主导”“以学为主体”的教学原则。

通过实践表明，学生在信息化平台上正确地选择适合于自己的企业实训级别，有利于提高学生的兴趣，避免了听不懂或者“吃不饱”的现象。充分发挥学生的主观能动性，使其由被动学习变主动参与，使我们的教学达到事半功倍的效果。

参考文献

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[2]易佳睿，祝士明.高职专业教学资源库建设研究[J].职教论坛，2015（30）：76-79.

[3]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）：8-13.