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教学设计

背景：

向课堂要效益，注重教学的有效性是今天课程改革的重要目标。在历史学科的教学中，从

本学科的学习要求出发，结合学科特征和学生具体情况，如何把握好课堂教学，向40分钟要

效益，成为本学科提升学习有效性的目标。

主题：

以课堂辅导的方式为主要手段，达成教学的三维目标，提高学习的有效性。实现：

1．结合具体历史知识的内容，使用多种类型的史料，使学生了解史料来源多种多样；

2．掌握大量基础知识，形成本章节的基本知识框架；

3.从大量史料中提取有效信息，培养知识整理能力；

4.形成历史学科最基本的“史由证来”的观念；

5.初步掌握根据史实归纳历史概念的方法；

6．反思历史，形成正确的价值观。

实施过程：

教材分析:

第二次世界大战后，国际关系出现了以美国为霸主的资本主义世界，以及以苏联为首的社

会主义阵营的两极格局。美苏国家利益相背，意识形态和社会制度的不同，导致主导国际关系

达40年之久的冷战。冷战期间，以美苏为首的两大阵营，在经济、政治、外交和军事领域全

面抗衡，发生了柏林危机、朝鲜战争和古巴危机等一系列事件。90年代初，伴随着东欧剧变

和苏联解体而宣告终结。

一、教学目标：

1．知识与技能

（1）了解冷战是第二次世界大战后，美苏两极格局下形成的。了解冷战的特征，理解冷

战对二战后世界发展的影响。

（2）知道美国为遏制苏联，提出了“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”，标志冷战开始。苏联

联合东欧国家，成立“经济互助委员会”，以此反击美国的遏制。

（3）了解第一次柏林危机，以及两大军事集团“北约”和“华约”的建立。

（4）知道第二次柏林危机和柏林墙建立的史实。

（5）知道两国核武竞争的内容和危害。

（6）了解冷战的结束及影响。

2．过程与方法

通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生

初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。

3．情感、态度与价值观

通过学习第二次世界大战后以欧洲为中心的世界格局被美苏两极格局取代,让学生知道，

国际关系的变化是同世界经济、政治和军事实力变化密切相关的。

通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发

展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。

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通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的影响，使学生加深对霸权主义、强权政

治的批判,对人类文明交流应建立和平、友好、合作、协调的价值观有进一步的认识与认同。

二、重点和难点:

冷战的内容为重点

冷战的影响为难点.

三、教学过程

课前准备:播放《瓦妮莎的微笑》，配合雅尔塔会议的两张照片，营造轻松愉快的氛围，

便于导入新课。

导入:

师：请同学们欣赏两张老照片。照片中的三人知道是谁？照片中反映的气氛怎样？从照片

中猜猜他们三人的关系怎样？（设计的意图在于引导学生了解二战时期，苏美英大国虽然存在

社会制度和意识形态的差异，但为了打败法西斯，他们选择的是合作和团结。在安排战后世界

的问题上，也是选择了共同讨论、和平磋商的方式解决争端。）

生：丘吉尔/罗斯福/斯大林；和睦、友好、轻松，他们很开心……好像朋友聚会一样……..

师:大家讲得很好。（出现“雅尔塔会议”字样。）在雅尔塔会议上英美苏三巨头为彻底打

败法西斯、安排战后世界通过和平的商讨达成了共识。大家的关系是友好的，合作是愉快的。

但当二战真正结束后，他们是不是还保持这样的友好关系和愉快的合作吗？(反向思维诱导，

易引起学生学习兴趣)

答案是NO.他们之间开始了冷战。

（PPT2、3课题显示）

师：今天我们就来学习“二战后的世界之“美苏的冷战”。（板书：冷战）