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高校计算机辅助工业设计教学模式构建

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高校计算机辅助工业设计教学模式构建

计算机辅助工业设计（ComputerAidedIndustrialDesign，以下简称CAID），即在计算机及其相应的计算机辅助工业设计系统的支持下，进行工业设计领域的各类创造性活动。与传统的工业设计相比，CAID在设计方法、设计过程、设计质量和效率等各方面都发生了质的变化，极大地拓宽了设计空间，其技术也逐渐成为工业设计师最主要的设计手段。1998年，美国工业设计师协会针对就业市场，调查用人单位对工业设计本科生应具有的专业资质和技能进行了工业设计教育要求的调查，问卷列举了26个在设计教育中具有重要性的相关项目，根据调查的结果显示，计算机辅助工业设计排在第五位。因此，高校要想为社会培养出合格的工业设计专业人才，CAID的教学模式就显得尤为重要。

一构建CAID连贯性教学模式

工业设计专业是一个综合性的边缘交叉学科，那么如何根据企业需求培养出合格的工业设计人才，其中连贯性的知识结构显得尤为重要。

1.课程内的连贯性教学

计算机辅助工业设计系列课程应连贯性地培养学生的软件应用能力，同时切勿求多，但必精通和全面。课程学习分为三个阶段：（1）学习二维软件，如位图软件PhotoShop和矢量图软件Coreldraw或Illustrator，用于设计的构思和创意，绘制概略效果图，进行快速设计表达；（2）学习三维软件，如工业级的三维建模软件Rhino或alias和常用的优良的渲染插件Keyshot或Vray，按照产品尺寸进行三维建模，表达产品真实比例、材质、场景的效果图；（3）学习工程软件，如Pro/ENGINEER或Solidworks，完成产品样机的模具设计或结构设计。

2.课程间的连贯性教学

强化计算机软件教学与其他专业课程之间的连贯性，让软件学习有的放矢。充分利用计算机的现代化手段与手绘及平面艺术类课程，如《形态构成》、《视觉传达设计》等进行横向交叉，提升设计效率和艺术表达能力。同时，与产品设计类课程纵向紧密融合，通过设计原理及设计方法的讲授，使学生对后续的软件学习不但知其然，更知其所以然。计算机软件应用要融入所有产品设计的相关课程中去，以强化和提升学生的软件操作能力和综合水平。

二构建CAID案例式教学模式

1.教学中孤立地讲述软件的操作命令易使学生丧失学习兴趣

在保留原有设计软件介绍的基础上，压缩纯软件讲解的学时，把教学重点放在设计案例上。从具体案例特别是经典的设计案例入手，讲解设计思想和方法，再重点介绍案例的制作方法与过程，学生通过实例很容易掌握软件的操作方法及命令，而且思路清晰记忆深刻。

2.建立案例式教学资源图文库

图文库中的资源来源于教师长期参与生产和社会实践的成果，以及书籍和网络中广泛收集的优秀设计实例和学生的优秀作品。这些资源通过归纳整理编入图文库，大大增加了课堂教学的信息量，为案例式教学模式提供了基础保障，同时在课余时间学生可利用图文库继续深入学习，把课上和课下学习统一起来，提高学习效率。

三构建CAID灵活性教学模式

软件学习的过程中要注重灵活性，培养学生综合运用软件的意识。面对问题，综合各个软件找到最适合的解决途径。比如可用平面软件绘制三视图来展示产品效果、用三维软件建模并渲染出立体标志的效果、当在三维软件中渲染不足时还可以导入平面软件中进行修改。

另外，要让学生清醒地认识到，计算机辅助设计只是一种手段，它无法代替设计者的创意思维和手绘表达，不要过分依赖计算机，而是要灵活地应用和掌握。

四构建CAID实践式教学模式

对于实践性较强的工业设计专业而言，实践环节及体系的构建是计算机辅助工业设计课程的重点，只有通过大量设计实践，学生的探索与创新能力才能够得到锻炼和提升。

1.强化校内实践教学

在CAID的教学过程中，开展创新设计课题组，每个课题组可由几名学生组成，将CAID的操作能力应用到产品设计与制作的各个环节中，使计算机软件的理论学习与专业设计紧密结合，达到学以致用的目的，学生在实践过程中，CAID的探索和应用能力得到了检验和强化。对于学习能力较强的学生，课余可通过组建虚拟公司的形式模仿真实公司的运作，完成诸如公司企划、CI设计、产品设计等一整套虚拟设计项目，在实践教学活动中提升学生软件综合运用的意识和能力，把课程中的理论知识快速有效地转变为职业技能。

2.强化社会实践教学

第一，将计算机辅助工业设计课程与国内外设计竞赛相结合，丰富设计实践机会。设计创新和计算机效果图表达综合水平是竞赛获胜的关键，经过竞赛的实战训练，学生会投入更多的精力和时间专心设计，计算机能力和综合水平快速提高，实践经验也得到跨越式发展。学生结合本课程多次参赛并获