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课题课型使用者上间
5单元第1章第2节陆地生新课
活的动物
知识与能力:
1.使学生能识别水生环境与环境的区别。
2.通过比较能够阐明各类动物适应陆地环境的形态结构特征和生理
功能的特征。
3.使学生能够列举一些动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
4.通过比较水、陆环境的不同,培养学生提高认识问题、分析问题的能
力。
5.通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动,使学生能应
用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
过程与方法:
学习
采用问题讨,通过设疑引学,示例讨论、分析理解,答疑解惑、卫
目标
生等环节,实现本课教学目标。
态度与价值观:
1.通过对各类动物的学习,使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎
然、千姿百态,使学生能确立热爱自然的态度。
2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习,使学生对野生珍贵稀有动物
产生关注之情,让学生知道有些动物已经濒临,唤醒学生保护稀有动物
的意识。
3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习,使学生关注动物栖息范围
正在缩小,确立要保护动物栖息地的紧迫意识,形成随时宣传保护自然、关
注珍稀动物的观念,并要与行为作。
重点1.使学生说出水生环境与环境的区别。
2.通过比较使学生能阐明各类动物适应环境的形态结构特征和
生理功能特征。
难点通过比较各类动物的形态结构和生理功能的特征,使学生阐明
动物与环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
教学过程:
【导】:[复结,实验导入]
用谈话式和组织学生做观察实验,学生对水生环境进行总结,进而引出陆
生环境与水生环境的区别并学生观察思考,发现问题并解决问题。例如,可以
如下引课。
:请各小组将本组准备小鱼拿出来,放在课桌上,观察鱼的活动,看你发现了
什么?
学生:小鱼不能“站立”了。
学生:小鱼不能吃东西了。口与鳃不停地闭合。
学生:小鱼不能游泳了,可是能蹦!
:大家观察得非常仔细。如果长时间把鱼放在外面,鱼会怎样呢?
学生:不能呼吸死了。
:对,这就是俗话说的“鱼儿离不开水”的道理。那么,现在大家来思考,水
给了鱼儿什么?
学生:水能让鱼儿“站”在水中。
学生:鱼在吞水呼吸的同时,也把食物吃进去了。
学生:水里有鱼需要的氧气。
……
:很好!大家说得非常好!
根据学生的回答,用投总结水生环境可供水生动物的。同时,要
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