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分层教学法在初中英语写作中的应用

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彭海姣

摘要：分层教学法，顾名思义，就是教师按照学生的个体差异，有针对性地实施分层教学。这种教学方法可实现有效教学。虽然不同层次学生的教学目标、教学内容及作业等都有所不同，但教学最终目的都是促进学生知识、能力包括英语综合能力的提升，使不同学生能得到最优化的发展。

关键词：分层教学法;初中英语写作;应用

：A：A：（2021）-36-129

引言

初中阶段英语教学至关重要，需要扎实学生的英语基础，使每个学生语言水平和综合能力得到提升。这个说起来简单，真正落实却有难度，因为学生存在个体差异。过去英语教学基本上都是一刀切，不管学生语言基础、智力水平、学习能力、兴趣等如何，都设定一样的目标，教学安排也是一样的。这样无法满足全体学生英语学习与语言能力提升的需求。因此，教学中应落实分层教学，确保全体学生发展。

一、全面了解学生，合理分层

首先，教师要学会将学生科学地隐形分层。因为显性分层可能会对伤害到那些成绩不好的学生，也对学生后续的英语学习造成不好的影响。在真正实施英语写作教学的过程中，教师可以把学生大致分成A、B、C三大层级：A层是学习能力强，各方面成绩都很优秀的学生，他们的普遍特征是词汇量大，遣词造句能力强，逻辑清晰，思维严谨。B层为学习能力一般的学生，这一层学生的特点是对英语写作有兴趣，各方面能力一般，不够突出，想要学习可是自我动力不足，成绩一般。他们态度端正，也有一定的上进心，可是写作还是会出现很多问题，比如中国式英语等。而C层为“学困生”，这一层次的学生英语学习成绩落后，他们对英语学习兴趣不高，甚至对学习的兴趣都不高，词汇基础十分薄弱，遣词造句能力很差，甚至一篇完整的文章都难以顺利完成，学习能力不强，学习习惯有待改进与提高。其次，教师要向学生清楚解释说明：这种分层只是暂时性的，经过一段时间的学习，会根据新的学习效果和水平重新分层。这种做法的好处就是可以充分调动学生学习的积极性和竞争意识，学生也会在接下来的学习中表现得更加主动，并对英语写作产生浓厚的兴趣。

二、确定不同目标

分层教学法在英语课堂应用中，确定不同目标是重点，因为教学受目标指导和影响。英语教学目标不可过高，但是也不能低于学生的学习水平，应根据每个层次学生的学情以及学生语言能力提升与可持续发展需求，设定教学目标。能力组设定教学目标最高，其次是提升组，最后是基础组。这是因为英语教学目标太高，超出每个层次学生能力范围和思维发展水平，必定会导致目标不能完成，同时也会削弱兴趣，打击英语学习自信心。因此，无论是针对哪个层次学生，在确定目标时都要从实际出发，坚持适度原则，不能过低，因为会影响学生发展，但是也不能过高，应保证每个层次学生努力一下就能达成目标。教学目标符合每个层次学情，分层教学实施使每个学生都能有平等机会，可参与到英语教学活动中，从而在讨论和独立思考中获取提升，最终将获得共同发展。

三、教学对象分层次教学

将英语教学对象进行分层次教学可以有效提高英语课堂教学的针对性，同时体现了学生为主体的教育理念。在掌握每一位学生英语学习水平的基础上，在日常教学中观察分析学生的英语学习能力、学习兴趣和成长心理状态，帮助学生在健康心理状态下激发学生的英语学习兴趣，提高英语知识感知能力。其中，在课堂教学的分层讨论与训练设置中，根据学生的学习能力和情况，对学习能力相对较低且学习情況开展不够理想的学生，在课堂讨论与训练环节，可适当设置一些难度较低的学习训练任务，并对其进行耐心的启发和引导，为学生创造一定的练习机会，从而帮助他们对英语课本中的对话或者是课文内容进行熟读、理解，并确保英语发音的语音、语调准确，最终在这样的逐步训练与讨论学习开展下，促进其得到有效的提升。对具有一定学习能力且学习情况开展更好的学生，在课堂讨论与训练环节，则应开展大量的针对性训练，实现学生的思维和创造力培养与提升。对学习能力与学习状况表现均较佳的学生，在课堂训练中，应引导其自主进行情境创设，并自己编写对话或者是通过表演对课文以及课堂知识内容进行复述，同时引导学生写英语曰记，为学生创造充分的能力展示与培养机会，促进其各项能力与学习水平得到进一步的锻炼提升。像在进行初中英语“Howwasyourschooltrip？”一课的学习中，针对上述不同层次的学生，就可以要求其根据自身的情况进行文章内容填空以及通过看图提示进行短文仿写、独立写出的自己的一次学校旅游等不同的分层次训练开展，以满足其学习开展的需求。

四、分层评价

英语分层教学有效实施，分层评价非常重要。依据每层次学生情况，确定评价标准，使其在评价中明确自身英语学习实际状况，形成正确认识，这样也就更具有目标和方向。分层评价做到客观、公正，使每个层次的学生都能受到激励和赞许，英语学习信心就会越来越强，不再