教师口语常见问题分析及纠正课件.ppt

第五章

教师口语常见问题分析及纠正;第五章教师口语常见问题分析及纠正;第五章教师口语常见问题分析及纠正;教师口语属于口语交际的范畴，教师口语

中常常也会出现一些问题。分析这些问题，目

的是为了更好地改正缺点，使得我们的职业语

言——教师口语更加地规范，更加地符合职业

的要求。;二、教师口语问题的形成原因

首先，在言语编码形成的过程中，有的人

因为语言库或知识库贫乏，导致语言单调、语

言表达不严密甚至无话可说；有的人虽然语言

库或知识库并不贫乏，但因心理、情绪等因素

的干扰，使得思维混乱，原本可以很好地表达

的内容也变得断断续续、反反复复甚至语无伦

次。;其次，在把言语编码发送出来的过程中，

由于说话习惯、个人性格等方面的原因，往往

产生一些问题：

有的人口齿不清，有的人啰里啰唆、口头

禅不少???

有的人说话慢条斯理，有的人说话快如连

珠。;一、知识贫乏导致的教师口语常见问题

因语言库或知识库贫乏，导致语言单调、

语言表达不严密甚至无话可说。

（一）问题类型

1.教学口语模糊不清

2.教学口语不严密不准确

3.教学语言单调乏味;3.训练说明

（1）本训练主要在于培养学生教师角色意

识,在不断的说课评课中,督促自己加强专业知

识的学习和对教师职业口语技能的掌握运用。

（2）训练主要放在自设的课堂教学和教育

情境中进行。

（3）可以从“先写后说”练起。;（4）开始说的时候要稍微慢一些，而后加

快语速，练习表达的流畅性。

（5）教师的语言在遣词、造句方面不要有

错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截

话、颠三倒四等语病。

（6）教师语言规范，为学生作积极的示范

效应。;2.思维与口语表达不同步

（1）思维超前。思维跳跃与超前，口语活

动却相对滞后，形成话语语义的大幅度省略，

使口语出现不连贯、表述不清等毛病。

（2）思维滞后。思维的缓慢甚至呆滞，形

成教学口语的停顿、断续、语义中断、语速过

慢、插入过多等凌乱现象。;2.训练内容

（1）思维敏捷性训练

①针对一个指定的话题，写出自己的想

法，然后流畅的说出其中的内容。

②读一篇文字材料，然后要求准确、流

畅地说出其中的内容。;③提供一段视觉材料，看后作出描述。

④提出一个忆旧话题，想一想就说。

⑤分小组模拟发言人答记者问,轮流上台，

其他人提问。;④讲述一个最感兴趣的物理学或者化学学、

生物学等的实验过程。

⑤下面这段教学口语存在层次不清、排列

无序的毛病，请加以修改。;3.训练说明

（1）思维训练是提高口语表达能力的基础和保

证。教师教学尽管是有教案的，但很多情况下需

要临场发挥，因此需要敏捷的临场应变能力和丰

富的知识积累。

（2）教学中思维的条理性与专业内容密切相

关，认真充分地准备所要讲的内容是保证思维具

有条理性的必备条件。;三、心理紧张导致的教师口语常见问题

（一）问题类型

1.陌生2.自卑

3.性格内向4.害怕权威

5.期望过高6.患得患失

原因：

胆怯，缺乏锻炼、信心不足或准备不足。;（二）纠正训练

自我心理调控，包括自我心理调节和自我心

理控制。

具体的技巧：

第一种，镜子技巧；

第二种，深呼吸法；

第三种，气功法；

第四种，藐视听众法。;1.训练内容

（1）胆量训练。

（2）自我心理分析报告。

（3）吹吹牛，说说自己做过的最得意的一件事。

（4）揭揭短，说说自己做过的最糟糕的一件事。;四、情绪不佳导致的教师口语常见问题

（一）问题类型

1.焦躁愤怒

2.职业倦怠

（二）纠正训练

1.训练目标

（1）调整良好的教育教学心态，以轻松、

愉快的心情投入到教育教学活动中去。

（2）学习教育学生和随机应变、应付突发

事件的方法。;2.训练内容

3.训练说明