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基于实验的初中生物课堂教学效率提升措施分析

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摘要：生物是一门以实验为基础的学科。生物实验既是生物课堂教学的基础，也是推动生物科学形成和发展的重要力量是生物教学的基本手段和方式。通过实验教学。能够激发学生的兴趣体验学习的乐趣。因此在教学过程中，教师应该转变自己的教学思想，将教学重难点等有意识的转移到实验教学上来，通过多种实验内容和形式，扩展教学思路，调动学生的积极性和主动性，提高生物课堂的效率。

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

1实验教学法的运用对于初中生物教学的意义

1.1更加容易引导学生把握教材的学习内容

教学有效性的核心在于提高教学质量，生物学具备较强的科学性，其属于理工课程，教材中从表面看简单的概念、规律常常超出了学生的想象，学生难以学习和掌握。而实验教学法在初中生物教学中应用，能够以形象直观的教学模式呈现单调、乏味的教学知识，从而在引导学生学习的过程中实现理想的教学效果。

1.2更容易提高学生的自主动手操作能力

初中生具备较强的好奇心理，思维主导依旧是形象思维，其注意力容易被独特和新鲜的事物所吸引，也就是记忆形象直观事物的时间比较长，且形成更加深刻的印象。教师不能再采用一成不变的教学方式，因为实验教学法有着较强的趣味性、探究性，所以常常可以激发学生的积极参与，进而有助于学生动手操作能力与自主学习能力的提升，并且也有助于学生形成良好的思维习惯。

2生物实验教学中存在的问题

生物课实验教学没有受到应有的重视。受到传统的教学模式的影响我们的教学观念的束缚，受到应试教育的影响，学校与家庭都过于重视中考和高考，因此我们的教学形式还是灌输式教学，知识注重课本知识，考试重点和难点。认为只要能考出好成绩是作重要的。所以将主要科目放在首位，过度重试试卷的分量，为考试而考试，不注重能力训练。学生也只为考试而背诵主要知识，生物实验知识和实践能力非常薄弱。虽然有生物实验课，部分老师避免学生破坏实验器材.实验课上亲自操作，学生几乎没有动手机会。这样的实验课，没有收到实质性的效果，不仅无法提高学生的生物实践能力，而且会影响学生学习生物的积极性。

3初中生物教学中运用实验教学法的对策

3.1有效地应用边学边实验教学法

边学边实验教学法指的是基于教师的引导下，要求学生动手、动脑去学习和掌握知识。学生在此过程中能够感受到实验的快乐，进而激发学生的实验兴趣，以及可以通过实验培养自身探究生物知识的技能。像是在做观察實验的过程中，教师让学生对洋葱表皮细胞进行观察，要求在观察实验前掌握应用显微镜和取得洋葱表皮细胞的方法。在实验中，学生碰到不明白之处，还应当咨询教师，以及在教师的指导下进行实验。如此的实验教学法不但可以激发学生的学习热情，让学生在进行实验的时候可以思索，也能够让教师明确学生面临的一些不足之处，从而实施有效的指导。实验的时间把握比较灵活，可长可短，学生可以思考和理解实验结论，从而迅速地掌握知识和加深学习的印象。

3.2有效地统一生活实际进行实验教学

在初中生物教学中，实验作为一种证明手段非常关键。并且，生活是生物知识的渊源。为此，在初中生物教学中应当联系实际生活，如此不仅可以激发学生的学习积极主动性，而且还有助于学生理解知识。鉴于此，在如此的背景下，初中生物实验教学应当跟实际生活现状相联系，而学生的自主探究方式是一种比较理想的联系生活实际的实验方法。例如，教师在讲解植物呼吸作用问题的情况下，能够以“保鲜水果”这种实际生活中经常碰到的问题作为实验的条件，教师能够要求学生结合自身的观察与理解设计最为理想的保鲜水果的方式。在经过一定的时间之后，大家面前能够呈现各种保鲜水果的效果，学生也能够明确各种保鲜水果的方式获得的效果存在差异性。为此，学生能够思索导致这种结果的因素。最后，在比较和分析学生的各种保鲜水果方式之后，能够明确水果保鲜程度的制约要素是湿度、空气流通性、气温等，并且能够懂得在最适宜的湿度、低氧、低温情况下可以实现十分理想的保鲜效果。

3.3注重实验的探究和合作过程

对于初中生物教学来讲，实验教学法的科学应用能够实现学生综合素质和能力的提升。为此，在实验教学当中，不可以一味地示范给学生，要求学生进行模仿，而是应当结合教材内容，然后进行有效地指导，甚至在学生的实验中进行参与，多多激励学生间的合作与探究，在合作完成实验的过程中激发学生的合作观念。在学生碰到问题的情况下，并非直接给学生进行解答，而是应当启发学生自主地实施处理的方法，进而激发学生的探究意识。为此，教师在教学中能够实施分组的形式，要求学生通过小组合作的形式完成实验，可以划分实验为若干环节，再要求各个小组的学生各自开展实验，碰到不明白之处能够实时地沟通，如果学习小组也处理不了，那么能够直接报告给教师，防止存在问题而不提问教师的尴尬现象出现。如此一来，不但使学生增