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护理查房运动神经元病

1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊

2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克

3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊

4、权力会奴化一切。——塔西佗

5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比

护理查房运动神经元病护理查房运动神经元病1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊

2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克

3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊

4、权力会奴化一切。——塔西佗

5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比护理查房

运动神经元病

Contents

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1.运动神经元病简介

2病例简介

3.护理问题及护理措施

4.人文关怀

一、引言

词汇是语言的建筑材料，英语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败、学生词汇量的多少和学生记忆词汇、学习词汇能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。

对于大多数初中学生来说，词汇量不足是制约其英语学习的瓶颈。学生只有解决了词汇量的问题，才能提高听、说、读、写能力，提高英语学习效率。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地、有规律地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

二、词汇教学存在的问题

在实际的英语课堂教学中，词汇教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

(一)不够重视单词的发音。语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。然而教师在词汇教学中，由于没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到很大的困难：一是感觉读音方面困难大；二是不会识读国际音标；三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。

(二)词汇教学缺乏语境。在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法。而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。

(三)记忆单词拼读规则。学生在记忆单词时，往往没有意识到单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆，因而常记常忘。在记忆单词的意义理解上，只是过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，不能灵活运用。完全靠死记硬背掌握词意。

(四)词汇教学中没有发挥学生的主动性。教师在课堂教学中始终处于主动的位置，只是一味地讲授单词，而学生则习惯于听老师讲。跟着老师读，然后记笔记，接着背诵，做练习，主要处于一种被动、消极、机械地记忆词汇的消极状态。老师与学生的互动方面做得不够，最终导致没能发挥学生主体性的学习方式，因而学生记忆单词的效率甚低。要改变以上词汇教学的问题，我们应结合课堂教学实践，采取行之有效的对策，使词汇教学真正达到学以致用。

三、解决问题的对策

在新课程标准下，作为初中英语教学工作者。为了能使学生真正理解和掌握词汇，切实有效地运用英语，我们应探索高效的英语词汇教学和词汇巩固的方法。

(一)词汇教学方式与实践。

在初中的英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师要在教学中运用多种的词汇教学方法，这样能使学生学起来觉得新鲜有趣。而不会觉得枯燥无味，从而高教地记忆单词。笔者着重介绍以下两种词汇教学方式：

1、科学规律教学方式。教学大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，教师教会学生根据科学规律记单词，能够使学生的学习取得事半功倍的效果。学生利用拼读规律和联想及派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词进行归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，引导学生自己去发现、归纳记忆单词的科学规律。

eg-bad(adj，)-badly(adv，)让学生尽可能多地找出此类词。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，让学生自己观察、归纳：adj，＋ly→adv，

通过科学规律学单词，训练他们的科学记忆和联想能力，使学生养成爱动脑筋的好习惯，帮助学生提高自学水平，为终身学习打下良好的基础。

2、语境教学方式。《英语新课程标准》五级要求中对词汇的要