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做一个会讲故事的语文教师

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李改琴新疆自治区和静县第二中学841300

美国故事家吉姆认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。这表明，故事的内涵不仅反映生活，揭示世界，而且故事对人的塑造施加着积极影响，有教育性。下面就结合教学实际谈谈语文课堂渗透讲故事教学法的几点看法。

一、语文课堂渗透讲故事教学法的目的

如果我们能结合课堂教学内容给学生讲些故事，并恰当利用知识的迁移，即使有些故事不那么贴切，即便你没有出众的演讲口才，学生也会非常喜欢你的课堂，教学效果也会比空洞呆板的说教要好得多。

1.增强课堂的趣味性，调动学生学习的积极性。我所执教的学生的父母大多文化水平不高，家庭中缺少文化氛围，学生的阅读量很小，阅读面非常窄。所以课前我总会根据教学内容寻找一些有关的故事或趣事，在课上花几分钟时间讲给他们听，学生非常感兴趣。就这样，渐渐地学生在语文课上不再那么无所谓，喜欢上了语文课堂，有一部分同学甚至喜欢上了课外阅读。

2.提高课堂教学效率。上课的时候，总会有一些课外的文学常识是书上找不到的，一部分学生一时也无法自己弄清楚的。这时候我就会用讲故事的方法来告诉他们。比如我在上《岳阳楼记》《隆中对》时，就把范仲淹的改革和三顾茅庐的前因后果讲了个透彻，再把岳阳楼概况图、古三国地图借来，上课的时候，学生就能很直观地了解到那个时代的信息，并且很容易就能接受知识，消化知识，这两课的学习，学生在课文内容的理解和字词的掌握上几乎没有什么困难。

3.引导学生阅读方向。常常听到有老师说没收了某某学生的书，无非是些言情、武侠、玄幻之类的闲书。学生看的课外书太“杂”、太“滥”，非常有必要进行引导。只是告诉他们不要看或者尽量少看那些娱乐杂志，要多看看经典文学作品。后来我在上《智取生辰纲》时，讲了杨志的故事，有一位平时并不怎么爱看书的学生竟然去借《水浒》来看，并且每有不懂的地方就主动来问我。这以后，我就用讲故事的方法培养学生学习的兴趣，引导他们主动地去看优秀的课外读物。

4.扩充学生课外知识。学生能接触的对学习有帮助的东西太少了。虽然有网络，但其作用并不是为了学习，往往是为了玩。除了偶尔印发一些课外文化常识资料给他们阅读以外，我总会用讲故事的方法把课外的常识告诉给他们。比如，中国民间四大传说故事，中国古代四大美女的故事，《世说新语》中名人雅士的故事等等。

5.对学生进行情感教育。一直认为，语文教学和其他科目的教学有很大的不同，最主要的一个原因就是语文教学要和情感教育相联系。我在上课的时候，总会结合课文内容，给他们讲一些做人处事的小故事，或者是一些名人具有良好品格的故事。比如，上《送东阳马生序》时，给学生讲程门立雪的故事，告诉他们要尊师重道；上《最亲爱的爸爸妈妈》时，给学生讲南京大屠杀的故事，了解战争的残酷性；上《老王》时，给学生讲钱钟书和杨绛在文革时的生活故事，鼓励他们对待困难要抱有乐观主义的态度……

二、语文课堂渗透讲故事教学法的方法

想讲好故事，备好故事是前提。课堂上讲故事，不是休闲活动，不是侃大山，不能天马行空。这就要求教师做好充分的准备，要分析课文的内容，根据课文需要，预设故事效果来选择合适的故事。

1.选择合适的故事创设背景。例如讲韩愈的《马说》，如果教师只简单介绍《马说》作于贞元十一年至十六年间，当时韩愈初入仕途。学生肯定体会不到韩愈写《马说》时的心情，但是，如果讲一讲韩愈曾三次落榜、三次自荐于宰相、三次被拒于门外的故事。学生听后都同情地发出了叹息。那么，《马说》的思想，不用教师讲，学生也明白了大概，就是对统治者不能发掘人才，只能埋没人才的行为的不满和愤懑。还有《紫藤萝瀑布》，如果不讲一讲文革时期著名文人（如老舍）的遭遇，学生是很难理解蕴含在文中的思想感情的。

2.选择合适的故事帮助分析人物精神。如果讲到人物的时候，为了更好地让学生把握人物的形象，理解人物精神，讲些故事也是必要的。《我的信念》是一篇好文章，但是单独拿出来给中学生读就显得有点枯燥。为了激发学生的兴趣，不妨将居里夫人的故事给学生讲一下。当学生听到居里夫人是法国科学院第一位女院士、曾经两次获得诺贝尔奖且在不同领域的时候，那种敬佩之情油然而生；再加上居里夫人的两位女儿都获得过诺贝尔奖的时候，学生几乎都发出了惊呼。这时候，告诉他们《我的信念》就是支持居里夫人取得这么卓著的成就的精神支柱时，学生的阅读热情完全被激发起来了，想不让他们读都不行了，理解起来自然也就容易多了。因此，在分析人物精神时，可以选一些这个人的故事讲一讲，这样学生就会很容易理解了。

3.选择合适的故事拉近课文与生活的距离。新课程强调要面向生活。有些时候，生活中和课文类似的故事也可以讲一下，作为参考和延伸。在讲《斑羚飞度》的时候，我就运用了两个有