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《谁的得分高》教学设计

教材分析

本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发,通过谁的得分高游

戏引入100以内数的连加计算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中

,让学生进一步体会算法多样化。在解决问题的活动中,让学生体验数

学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,

同时为学生进一步学习100以内数的连减、加减混合运算打好基础。

教法建议

教学时,首先让学生看清题意,说一说发现了哪些数学信息。再通过淘

气和笑笑的对话,让学生说一说笑笑和淘气谁说得对,说出自己的想法

。再引导学生通过计算来验证到底谁说得对。

在计算的过程中,学生会出现不同的计算方法。书上列举的方法,

是学生可能出现的方法,旨在鼓励学生探索自己的计算方法,并不要求

学生全部掌握。学生如果还有别的方法,教师应给予鼓励。教师可以组

织学生讨论几种算法的优劣。之后,教师进一步引导学生自己来解决“

三次比赛结束时,笑笑得了多少分,淘气得了多少分”,并用自己喜欢的

方法进行计算。

学情分析

在此之前,学生已经学习了100以内数的加法运算,具备了些解决简单实

际问题的能力。学生还可以借助原来的学习经验来独立探究连加的计

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算方法。同时,教师还可以借助课堂中开展的谁的得分高来激发学生的

学习兴趣和求知欲。

由于学生存在不可避免的个性差异,在教学中,教师应在尊重学生独立

思考的基础上,鼓励算法的多样化,同时允许学生选

择适合自己的方法来解决问题,为其提供进一步发展的空间。教师还可

以设计一些探究性和提高性的数学问题,让每一个学生在不同程度上有

不同的发展。

学法建议

本部分内容出现了用表格来呈现信息的形式,对于刚进入二年级的学生

来说,读取表格中的数学信息具有一定的困难,所以需要教师引导学生

一起读取表格信息。比如在读取谁的得分高的表格时,可以先引导学生

弄明白表格中每一行的数字代表的内容,比如24、30、41表示淘气在“

第一次”“第二次”“第三次”三次套圈活动中分别套中的数字;再引

导学生弄明白表格每列数字代表的内容

在教学连加时,不同的学生会出现不同的计算方法,这时,教师要为学生

提供充足的交流空间,让学生说一说每一步算式所表示的内容,使学生

明白为什么这样列,只要学生能正确地列出算式并理解算式的内容,教

师应给予充分的肯定与鼓励

教学目标

知识与技能

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掌握100以内数的连加计算方法,并能正确计算。

过程与方法

引导学生通过自主探究、合作交流,得出连加的计算方法进一步体验算

法的多样化。

情感、态度与价值观

通过创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学知识在生活中

的广泛应用。

重点难点

重点:掌握100以内数的连加计算方法,探索算法的多样化。

难点:理解将两个竖式连写的算理

教具学具

教具:电脑课件、飞镖和标有数字的标靶。

学具:统计表。

教学过程

一、情境创设

师:同学们,你们玩过套圈游戏吗?淘气和笑笑正在进行套圈比赛,我们

一起来看看比赛的情况。

(课件出示:淘气