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浅析初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究

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摘要：传统的物理教学课堂往往以课本知识为主，物理教师在授课过程中一般省去了需要做物理实验的地方。忽略了实验在物理这门学科中所占据的重要地位。进而使得课堂只是教授学生理论知识，并没有相应地涉及实验。这样会导致物理课堂枯燥乏味，很难引起学生学习的兴趣，课堂授课效率也得不到提升。为了确保初中物理实验教学课程的顺利开展，当前初中院校的物理教学课堂引入了小组合作式的教学模式，给以学生提供更大的自主学习空间，以求从根本上调动学生的积极性，进而提高物理实验教学课堂的教学效率。

关键词：初中;物理实验教学;小组合作学习;实践与研究

一、引言

近年来，中国教育改革部门不断深化教学改革步伐，针对当前中国教育机构存在的诸多问题教育改革部门已经给出了相应的解决方案。针对初中物理教学过程中所存在的问题，教育部门提出了将小组合作理念引入初中物课堂上，真正意义上将新课改教学理念落到实处。当前，小组合作学习方案已经被大多数初中院校所认可，并充分被应用在初中物理实验课堂上，学生可以通过小组学习共同完成教师安排的物理实验课程任务，在小组学习的过程中学生可以互相学习对方的长处，在探索物理实验原理的过程中也增进了同学间的配合默契度和友谊。由此，可以说在初中物理实验教学中引入小组合作学习将在一定程度上促进初中物理实验课堂的教学效率。文章则就当前小组合作学习理念的具体落实情况以及实施效果展开了一个分析探讨，并就小组合作学习的优势与不足提出了相应的改革建议。

二、小组合作学习模式概述

小组合作的学习模式是指通过将学生按照其学习能力以及兴趣爱好分为不同的学习小组，从而通过以小组的模式促进学生进行学习。在目前，这种小组合作的学习模式往往被广泛地应用于初中物理实验教学等方面。初中物理实验教学是学生在初中学习过程中极为重要的一门理工类课程，其不但可以帮助学生对所学的物理理论性知识进行进一步理解与领悟，同时还可以通过进行相关物理实验提高学生对物理学习的兴趣以及其自身的动手能力。但在初中物理实验的教学过程中通常会由于受到学生动手能力以及学校相关条件的限制，进而导致部分同学无法完成实验。并且，这一问题还会严重影响到部分学生对物理知识的学习兴趣，同时也会影响到其动手能力的培养以及创新性思维的培养等。而通过使用小组合作的学习模式既可以使学生在进行物理实验的过程中达到全体参与的目的，同时这一方式也可以方便学生在进行物理实验的过程中与他人进行沟通与交流，进而使其可以在提高自身沟通与交流能力的同时拓宽自身的思维方向，从而对其自身创新型思维及动手能力的培养起到一定的促进作用。此外，通过使用小组合作的学习模式对初中物理实验课程进行学习，还可以有效提升学生的团队意识以及团队合作能力。因此，在初中物理实验教学的过程中使用小组合作学习的模式是极为必要的。

三、初中物理实验教学中小组合作学习现状

虽然随着社会的不断发展，中国在初中物理实验教学的过程中也逐步引入了小组合作的學习模式。但由于中国小组合作的学习模式开展较晚，其经验较少，因此在使用小组合作的学习模式进行教学的过程中也出现了诸多的问题。

（一）交流讨论不易顾及所有学生

首先，当前在初中物理实验教学中的小组合作学习模式下便存在交流讨论不易顾及所有的学生这一问题。导致这一问题出现的主要原因大致有以下几点，首先由于中国部分初中在针对学生进行分组时均以学习成绩以及学习能力为主对学生进行小组划分。而这将会无形中导致学习成绩较好或学习能力较强的同学在学习小组中占据了主导的地位，进而使得小组中学习成绩较差或学习能力较弱的学生失去话语权，最终使其无法参与到实验相关的讨论中。其次，某些初中在对学习小组进行划分时导致其小组人数较多也是导致小组中交流讨论不易顾及到所有学生的主要原因之一。由于学习小组中人数众多，因此在进行物理实验时不能达到所有人共同操作的目的，因此这也导致了在小组成员针对其实验结果以及试验过程进行讨论时有部分小组成员无法参与其中。

（二）极易受到学校条件的限制

此外，在当前初中物理实验教学中的小组合作学习中还面临着极易受到学校条件的限制这一问题。由于中国部分初中存在一定的经济差异以及地域差异，因此其在实验设备以及相应的基础设施建设方面均存在一定的差异。例如，位于南方发达城市中的初中往往具有更加先进的较多数量的试验器械，而位于北方农村或西部山区中的一些高中则会出现一些缺乏试验器械的问题。这些试验器械的缺乏不但会导致一些小组成员无法参与到相关的物理实验中，同时还会导致其在进行小组讨论时无法参与其中。而学生无法参与讨论或无法参与实验，这不但会影响到学生自我动手能力以及创新性思维的培养，同时还可能会导致学生失去对物理实验以及物理学的兴趣，进而逐步对物理学习产生厌烦的情绪等。

四、初中