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提高农村小学体育教学有效性的策略研究

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刘岩曲可佳

摘要体育作为小学义务教育阶段的一门基础学科，如何在有限时间内使课堂教学效率达到最佳化，则成为广大基层体育教师重点思考和解决的课题。尤其是我国目前许多农村地区的小学体育课堂教学处于有效性低下、混乱无序等的状态。本文从分析农村小学体育课堂教学存在的普遍问题入手，就如何提高农村小学体育课堂教学的有效性提出对策，希望能够为更多的教育工作者提供有益的参考。

关键词农村小学体育教学有效性策略

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近年来随着国家对于城乡义务教育阶段的公平和均衡发展问题的高度关注，以及农村生活水平的总体提高，反而出现农村小学生身体素质的逐年下降，这种强烈的反差现象使得教育邻域里的许多专家和学者都意识到了农村小学体育教学质量的重要性。小学体育教学在学生成长的过程中承担着重要的角色，体育教学的有效性直接关系到学生体育竞技技能的培养，更关系到学生身体素质的全面发展。有数据显示，全国中小学生的耐力、肺活量、柔韧性等体质健康状况与10年前相比较都有不同程度的下降，造成这一现象的直接原因就是学生在学校没有得到充足的体育锻炼，因此，小学体育作为打基础的关键阶段直接影响着21世纪建设人才的素质，我们必须要提高小学体育教学的有效性，尤其是农村小学体育教学。根据多年的体育教学实践经验，在此提出几点教学策略。

1农村小学体育课堂教学存在的普遍问题

1.1体育教师教学理念、内容、方法等过于陈旧，缺乏创新

首先，一方面有些边远偏僻的农村小学体育教师教学理念过于落后，由于受到信息接收不畅，体育教师无法吸取到前沿的教学信息，导致体育课堂也无法注入新鲜的血液。另一方面由于农村条件差、待遇低，优秀的教育人才也不愿意去农村工作。其次，我国现行的《课标》没有建立统一的中小学的体育课教学内容，也没有配以各运动领域的课时计划，更没有单元教学计划。体育教师以自己的意愿安排教学内容，造成了公说公有理，婆说婆有理的局面，沒有一个标准去衡量体育课的合理性，而且学生要达成的目标也不明确，体育课就成为了无本之木、无源之水。再次，农村小学体育教师在教学组织形式上比较死板不灵活。采用统一的行政班上课形式管理起来比较容易，像这种“散鸭子”式教学组织形式教师课上也比较轻松。但是这会最终导致体育课有效性低下，传统的动作示范法、分解法、反复练习法等依然是农村小学体育教师常用的教学方法。传统的体育教学方法是以教师为主体的，但这完全与“新课标”以学生为主中心的要求背道而驰，完全忽略了学生学习的主动性与积极性。

1.2学生体育课学习的积极性不高，身体素质下降

由于农村体育教师受到“山高皇帝远”思想的影响，再加上学校管理者对于体育课重视度不够，导致体育教师对于体育课的心态失衡——无责任感、懒散。体育课老师把球交给体委，让学生自己去玩，然后自己找个地方休息。学生在体育课也学不到东西，更别谈什么体育技能了。慢慢地学生对体育课失去了兴趣，参与度、积极性越来越低。这种放羊式的教学管理模式导致学生动的机会越来越少，体质越来越下降。

1.3学校管理者“重文轻体”的意识根深蒂固，对体育课监管缺位

农村小学管理者对体育的真意理解不够深刻，在他们认为体育课就是玩，再深的理解认为就是锻炼身体，然而体育的真意还有更深层次——影响人的性格，增进友谊等。但是农村小学管理者“重文轻体”的思想意识依然根深蒂固，对于体育课的监管缺位。认为体育课堂只要不出意外就行，体育老师愿意怎么上就怎么上。衡量一个学校办学的好坏主要以文化课为主，再加上没有升学的压力，体育课在学校管理者的眼里自然就成了二流课程。

1.4学校教学资源匮乏

体育场地不标准、器材陈旧配备不足——教学条件差，是农村小学体育教学的总体通病，尤其是那些偏远的农村小学体育教学条件更艰苦。体育课的教育过程是以学生身体活为主，身体活动是否充分，是否能引起学生的学习兴趣，是否能真正保证体育课的教学质量，这些条件的实现都需要借助一定的教学场地、教学器材等客观因素。现有的教学场地、器材过于陈旧和不足，不能满足学生日益增长的需求。

2农村小学体育教学有效性的策略研究

（1）更新体育教师的教育理念。对于农村小学的体育教师来说，先要转变自身的传统观念，从全面提高学生的身体素质为突破口，以快乐体育为基点，切实提高课堂有效性。教学方法和教学组织形式的选取要具有科学性和灵活性，要根据学校自己的实际教学条件，切实以学生为中心，增强体育课的趣味性，从而调动学生学习的积极主动性。提高教学内容选取的有效性与科学性，加强教学方法选用的创新性与多样性，重视教学评价，促进教与学增长。

（2）把“健康第一”的指导思想贯彻在每一位学生当中。学生只要树立了“健康第一”的观念，就会主动的投入到体育锻炼之中，提高课堂的有效性才成为可能。以创新为核心，彻底