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教学设计

根据教学的实际和学生情况，文本的语言内容不是学习的难点，教师

应鼓励学生基于文本读懂文意，把握文章结构，然后在跳出文本解读

故事背后的真正的文化内涵，同时指导学生在阅读过程中了解并运用

相关的学习策略。

通过本课，学生能够

（1）理解并会运用单词admire,goddess,steal,layout,

dessert.

（2）通过故事发展顺序找出关键词。

（3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时。

（4）了解文本故事的起源和节日习俗。

（5）熟悉阅读策略，如扫读、寻读、找关键词、把握大意、了解细

节。并能将此类阅读策略运用到课外阅读中，迅速把握文章结

构。准确找到细节信息。

（6）能将文本的写作思路运用到类似文章的写作中。

本课是一节阅读课，英语阅读课作为语言技能的重要组成部分，是语

言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。长期以来，我

们对阅读教学，往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解，重阅读的

结果而轻过程的指导，重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透，重老

师的主导作用而轻学生的主体地位。事实上，英语教师在教授语言知

识的同时，要充分利用文化渗透策略，帮助学生得体准确地交流，以

文化的包容、尊重等品质赢得自信和平等。本节课旨在基于阅读教学

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培养学生的综合语言运用能力，帮助学生形成开放包容的品格，发展

其文化交流的意识与能力，促进其思维发展。精心设置了一下环节：

Step1:用一首《MoonlightShadows》引起学生对有关月亮问题的思

考如：Whenthemoonisfull?

HowdopeoplecelebratetheMid-AutumnFestival?Doyouknow

anystoriesabouttheMid-AutumnFestival?

Step2:速读文章，回答两个问题。初步感知文章。并培养学生使用扫

读，跳读的阅读策略。

Step3:细读文章，完成三个任务。

任务一：读文章，回答问题。从细节方面，更好的熟悉文章。

任务二：读文章，对人物和事件进行搭配。把握文章的大意。

任务三：读文章，对文章主体部分进行排序。熟悉作者的行文思路，

熟悉以及讲故事一类记叙体裁的写作顺序。

Step4:读电子故事书。进一步熟悉故事内容，引导学生用自己的话讲

述故事，在阅读课上体验朗诵，讲述。锻炼学生的逻辑思维能力及口

头表达能力。为下一步的故事复述打下基础。

Step5:对故事进行升华。“这个故事没有一个圆满的结局，但是它

留给我们一个团圆的节日。因此，请记得：无论你在哪，当中秋节

到来的时候,请回家，带上你浓浓的情谊，让你的家庭团圆。”启发

学生感悟故事，感悟中国传统文化。

Step6:用思维导图，引导学生复述故事。设置小组活动环节，让学生

在小组活动中互相帮助，解决一些简单的问题。

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Step7:课外阅读：复活节。让学生阅读材料，并完成思维导图。从时

间，活动，标志物，传统故事，四个方面了解这个