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浅析核心素养下的高职语文课堂教学

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摘要：高职语文对于提升学生的综合素养和核心竞争力有着其它学科无法替代的重要作用。高职语文教育要致力于学生核心素养的全面提升。

关键词：高职语文；核心素养；内涵；教学策略

语文核心素养对于高职学生综合素养的提升和核心竞争力的培养有着其它学科无法比拟的重要作用。随着社会经济的不断发展，工业时代的产业工人以及单纯专业化的“知识劳动者”将不能适应未来社会的需求，使学生具有适应发展的必备品格和核心能力成为新时期高职院校的培养目标。

一、语文核心素养

语文课程是我国教育开设的一门必修课程，受到教育界的普遍关注。《中国学生发展核心素养》六大素养的培养与语文教育息息相关。语文是人文学科，而且是母语学科。因此在语文教育中，语文教育中需要“转变观念，注重人文教育，着眼于学生的全面发展”，不仅仅要培养学生的语文能力，学会运用语文工具，而且要使学生受到语文丰富的人文精神的陶冶，使他们能够养成正确的价值观，在培养文化基础上，让学生自主发展，积极的参与社会活动，成为一个真正的全面发展的人。著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提出：“我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是带走渴求知识的火花，并使它众生不熄地燃烧下去。”。语文核心素养，就是指学生在语文教育过程中形成的一种以语文能力为核心的综合素养，包括语言文字运用能力以及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。语文核心素养是构建现代语文教学体系的起点与归宿，语文课程正在向素养培育的目标转变，既要获得知识技能的外显功能，更要重视学科内外的隐性品质，要让学生在经历、体验各类启示性、陶冶性语文学习活动之后，逐渐将多方面要素综合内化，养成为一种思想品质、精神面貌和行为方式，即语文核心素养。

二、高职语文核心素养内涵

（一）良好的语文学习习惯

叶圣陶先生曾这样说过教育就是把“某些精要的东西化为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践。”培养高职学生的语文核心素养，一个重要的方面就是帮助学生养成良好的语文学习习惯。高职学生普遍认为学习语文对于自己从事工作没有太大的帮助，轻视语文。所以大学语文教师要想法调动学生学习语文的兴趣，使他们愿意投入足够的精力进行学习；要训练他们掌握正确的书写方法，规范他们的书写习惯；要引导学生学会认真听课、积极思考、敢于质疑、主动实践、参与学习、合作探究的学习习惯；要指导学生学会预习、自觉复习、独立完成作业的方法，培养语文自学能力。

（二）熟练的语言运用能力

熟练的语言技能是高职院校的学生必须具备一种最基本最重要的能力。这种能力的获取主要依赖于语文学习，我们在语言表达过程中所用的生动词语和传神的表达技巧主要是从语文学习中获取和积累起来的，语言能力的应用渗透在每个人的每个时刻和每个角落。对于高职生而言，语文教育最大的现实意义在于培养和提升他们的语言表达能力。目前，大部分高职生比较缺失语言表达能力，而这种能力又是职场必需的。因而，大学语文教师义不容辞地肩负着培养学生的语言表达能力的重任。老师应当充分调用各种手段如提问﹑讨论﹑演讲﹑辩论﹑写作等有针对性地训练学生的语言表达能力。学生也应当抓住老师提供的每一个机会来自觉训练自己的表达能力，以对自己负责的态度来修炼真本事。倘若学生具备了过硬的表达能力，就意味着《大学语文》课程教学达到了预期的效果。

（三）成熟的语文思维能力

思维是人脑对客观世界的概括的间接的反映，对于人的发展有着至关重要的作用，美国教育学会在《美国教育的中心目的》中写道：“强化并贯穿于所有教育的中心目的———教育的基本思路，就是要培养思维能力。”语文教育在学生思维能力的培养中具有独特的优势，是学校教育中培养思维能力的重要科目之一，语文思维能力的发展应该成为语文核心素养的重要内涵。语文思维能力的培养是指教师在语文学习过程中指导学生学会运用比较、分析、归纳和概括等方法，审视言语作品，探究发现语言现象和文学现象，获得对语言和文学形象的体验，形成对语言和文学的认识，并能有依据、有条理地表达自己的观点和发现，形成自己的言语活动经验。一个人的思维品质和思维能力决定着他其它方面的能力，成熟的语文思维能力对学生的全面发展和终生发展能够奠定良好的基础。但目前某些教师在教学中忽视对思维能力的培养，存在着重知识轻思维训练的弊端，导致高职学生普遍存在思维混乱、认识能力差、分析能力低，以至于日常的口头和书面语言表达中词不达意、逻辑混乱、层次不清等现象频频出现，更有甚者有些学生根本就不会分析，拿到一个问题常常苦于找不到思维突破口和思考方法。所以大学语文教师在教育教学中要重视对学生思维能力的培养，努力创设情境，激发学生思维的积极性，训练学生运用科学的思维方法