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电影《地球上的星星》观后感：与光

同行

电影《地球上的星星》观后感：与光同行

瘦脸庞，大眼睛，大门牙，大嘴巴那个

惹眼的人物是影片《地球上的星星》的主人公——

患有先天读写障碍的八岁男孩伊夏。当伊夏描述出

“字母在跳舞”时，没人相信他，也没人明白得他。

他可不能朗诵，可不能拼写，不能完成作业，每张

试卷上都是“满江红”，持续两年被留级，为此，同

窗们嘲笑他，教师责罚他，父母也以为他懒、顽皮、

不想学习，把他送到寄宿学校。没有人明白那个小

孩究竟怎么了？直到他碰到了尼康教师

发觉

伊夏的“学习差”、“多动”、“贪玩”、“叛逆”、

“捣蛋”、“好空想”使我对那个大门牙、大眼睛的

男孩心生厌弃。近20年的教育直觉告知我，那个小

孩的“臭毛病”因生活在富裕家庭，父亲疏于管束，

母亲过于放纵和溺爱所致。在学校，像伊夏如此的

小孩通常会被贴上“学困生”或“行困生”的标签，

大多会蒙受像伊夏一样的嘲笑和冷落，而教师能做

的似乎很有限。可是，当我看完影片后，我明白是

“自以为是”欺骗了我，常规思维蒙蔽了我的双眼，

致使我看不到伊夏的光，他实际上是一颗坠落到地

球被蒙了尘埃的星星，他需要的是被发觉！伊夏拥

有绘画天赋，且极富想象力：他绘制的翻页小书,

生动地讲述着他和家人分离的故事；他的绘画作品

用色斗胆明丽，富有制造性；他能用小木棒和橡皮

筋做出小船在小河里前行……可是，很长时刻里，

伊夏都被误解，被冲击，他的星光在密不透风的压

制和嘲笑中渐渐暗淡。伊夏开始自我封锁，他老是

没精打采，显得很可怕，不说一句话，也再也不画

画了。所幸，小时候也曾患读写障碍的尼康教师注

意到了伊夏，他能体会伊夏内心的挣扎和痛楚，他

能看到伊夏眼神里的呼救。当尼康教师找到校长说

明伊夏的情形，并决心帮忙他时，我钦佩这位教师

的勇气。伊夏是幸运的，因为他碰到尼康。于是，

我自问：我是谁的尼康？那些被蒙了尘埃的星星们，

他们能幸运地碰到“尼康”吗？

唤醒

为了唤醒伊夏，尼康教师煞费苦心。他到伊夏

家做家访，告知伊夏的父母，他们的小儿子有读写

障碍，需要被明白得和帮忙；他在上课的时候讲爱

因斯坦、达芬奇、爱迪生、迪士尼的故事，并告知

伊夏自己和他一样，帮忙伊夏重拾自信；他天天抽

出两三个小时用绘画和手工的方式辅导伊夏认字写

字，并毫不掩饰地把微笑和赞美给了伊夏；他组织

全校绘画大赛，只为唤醒伊夏，让这颗被遗忘的星

星绽放光荣。当伊夏走上领奖台看到尼康教师画的

正是昂起头咧开嘴笑得灿烂的自己时，马上热泪盈

眶，扑进尼康的怀里，全场响起雷鸣般的掌声。一

刹时，我的心被一种力量感动着，看到那个地址，

我加倍钦佩尼康。他用爱走进小孩的内心世界，用

明白得呵护点点星光，用无穷的耐心和聪慧让一个

智障小孩变成能够照亮自己和他人的金星！他是一

个与光同行的人！我想，作为教师，需要一种化腐

朽为神奇的能量！但是，这种能力从何而来？尼康

告知我要有“五个一”：一颗仁厚热忱的心、一双擅

长发觉的眼睛、一双能够托举起生命的大手、一种

勇于冲破、勤思善学的精神。五个一缺一不可！相

较于尼康的五个一，自己方才是幼儿级别，顿觉紧

迫感骤增！

与光同行

影片里的一个情节令我如烙在心：伊夏的爸爸

来到寄宿学校找到尼康教师，说明他和妻子很关切

伊夏。尼康严肃地给他讲述了所罗门群岛关于伐树

的故事。原住民要砍伐一棵树，并非用斧头砍伐，

而是把这棵树团团围住，高声咒骂它，持续一个周，

这颗树就会慢慢枯萎，然后倒地死去。听完那个故

事，伊夏的爸爸露出惊愕、羞愧、恐惧的眼神。我

也是第一次听那个故事，禁不住汗毛根根竖立。一

棵大树在咒骂中枯萎死去，一个人呢？一个小孩是

笨蛋？仍是天才？往往取决于家长和教师的态度。

当咱们骂小孩是笨蛋，他就真的愈来愈笨了；当咱

们夸奖小孩是天才，他就真的令世界惊艳了。天才

是夸出来的，这应该成为教育艺术的法那么！因此，

警告自己：管住嘴巴，不信口雌黄，不图一时口快。

语言的力量超出想象，它能够催生出一朵花，也能

够摧毁一颗心。

做什么样的教师？看了《地球上的星星》后我

想，教师应该是手持星火点亮内心的人吧！对，做

查找星光，与光同行的人。

电影《地球上的星星》观后感：与光同行

瘦脸庞，大眼睛，大门牙，大嘴巴那个

惹眼的人物是影片《地球上的星星》的主人公——

患有先天读写障碍的